讓學(xué)生回歸現(xiàn)實(shí)生活學(xué)語(yǔ)文

【摘 要】語(yǔ)文來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。面對(duì)語(yǔ)文教學(xué)存在“少、慢、差、費(fèi)”的現(xiàn)狀，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)遵循母語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，以生活體驗(yàn)為原型，以實(shí)踐活動(dòng)為載體，使語(yǔ)文教學(xué)與生活相聯(lián)系，讓學(xué)生更加熱愛生活和品味生活，真正走向?qū)W語(yǔ)文、用語(yǔ)文的廣闊而豐富的天空。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文學(xué)習(xí) 回歸 現(xiàn)實(shí)生活

語(yǔ)文來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，生活中處處蘊(yùn)涵著語(yǔ)文。語(yǔ)文的魅力無(wú)限，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣很多。然而在“應(yīng)試教育”的長(zhǎng)期束縛下，我們的語(yǔ)文教學(xué)存在“少、慢、差、費(fèi)”的現(xiàn)象，每一課都按學(xué)習(xí)字、詞、句、分析段落大意、概括中心思想、歸納寫作特點(diǎn)這樣一種順序串講課文。正如30年前呂叔湘先生所講的“花10年的時(shí)間，2700多課時(shí)，用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān)，豈非咄咄怪事”，30多年之后依然如故。面對(duì)新課程推進(jìn)的大潮和語(yǔ)文教學(xué)的改革，許多從事語(yǔ)文教學(xué)的教師產(chǎn)生了“不知道怎么教語(yǔ)文”的困惑，面對(duì)這種現(xiàn)狀，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求，筆者有不成熟的兩點(diǎn)建議：

一、從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)探索學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律

語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀不能令人十分滿意，語(yǔ)文教師苦衷多多，我們的語(yǔ)文教學(xué)究竟存在什么問(wèn)題?歸納起來(lái)，大概有兩點(diǎn)，一是語(yǔ)文教學(xué)分析的模式固定化，即每一篇課文都是從字、詞、句、段、篇的串講，這種模式久而久之形成學(xué)生也按這種模式學(xué)習(xí)語(yǔ)文，造成了教師講得辛苦，學(xué)生學(xué)得累，大量寶貴的教學(xué)時(shí)間被無(wú)端消耗掉，一篇文章被無(wú)情解的“支離破碎”，而學(xué)生對(duì)文章的整體感受卻忽略了；二是過(guò)于追求語(yǔ)文學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)掌握了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，就能形成語(yǔ)文能力。在語(yǔ)文環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律和特點(diǎn)長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有被認(rèn)識(shí)和掌握，學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題基本是基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生咬文、嚼字，教師不敢怠慢，讓師生背負(fù)沉重的包袱，語(yǔ)文教學(xué)效率低的根本便在與此。走出分析課文的固定模式，讓學(xué)生掌握運(yùn)用語(yǔ)文的能力，語(yǔ)文教學(xué)才有可能邁上一個(gè)新臺(tái)階。學(xué)生不愛學(xué)習(xí)語(yǔ)文，最根本的語(yǔ)文課沒(méi)有滿足他們強(qiáng)烈的求知。如何讓學(xué)生愛上語(yǔ)文課，我認(rèn)為有三點(diǎn)必須做到：一是給學(xué)生一把學(xué)語(yǔ)文的金鑰匙，如果僅僅圍繞基礎(chǔ)知識(shí)“砸”，學(xué)生會(huì)失去興趣；二是要給學(xué)生在領(lǐng)會(huì)文字的應(yīng)用和理解上以切實(shí)的啟發(fā)。語(yǔ)文是工具，無(wú)可非議，新大綱開宗明義地道出語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”。因此，我們的語(yǔ)文教學(xué)關(guān)鍵是如何運(yùn)用這個(gè)工具，不能僅僅做抄寫之用，語(yǔ)文課要有切切實(shí)實(shí)的能力訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文工具掌握不夠，運(yùn)用不好的地方，教師要給予具體指導(dǎo)，以提高學(xué)生駕馭語(yǔ)文工具的能力和水平。即語(yǔ)文大綱所說(shuō)的“講得進(jìn)、記得住、用得出”；三是遵循三維目標(biāo)每一節(jié)課都應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有所積累，沒(méi)有積累就沒(méi)有創(chuàng)造，要讓學(xué)生記住最該記住的東西，積累豐富，讀寫聽說(shuō)才能左右逢源，觸類旁通，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)才能管用，才能真正領(lǐng)悟。

二、讓現(xiàn)實(shí)生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的力量源泉

著名作家高爾基曾說(shuō)：“生活是文學(xué)作品的源泉”。在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師一直面臨著這樣的問(wèn)題：一是教什么?二是怎樣教?面對(duì)語(yǔ)文教學(xué)改革的不斷深入，語(yǔ)文教學(xué)要為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文找到一條簡(jiǎn)便的、反璞歸真的路，教師就必須從固定的教學(xué)模式走出來(lái)，讓學(xué)生從題海中解脫出來(lái)，讓學(xué)生真正回到現(xiàn)實(shí)生活中去，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)良的傳統(tǒng)應(yīng)當(dāng)很好的繼承和發(fā)揚(yáng)。如唐詩(shī)的背誦，熟讀，背誦是古今行之有效的辦法。在課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師的現(xiàn)身說(shuō)法便是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的捷徑之一，在要求學(xué)生熟讀背誦的前提下，作文語(yǔ)文教師若能有幾百篇（首）詩(shī)文爛熟于心，脫口而出，那他就能更感性、更有說(shuō)服力地傳達(dá)出漢語(yǔ)的美來(lái)。這種現(xiàn)身說(shuō)法，比起苦口婆心的說(shuō)教，要有力得多。這樣的課堂教學(xué)，教師既樹立了榜樣，又創(chuàng)設(shè)了輕松活躍、和諧愉悅的課堂氣氛，學(xué)生在這種氛圍中思維活躍，更容易接受知識(shí)，更容易迸發(fā)出智慧的火花。語(yǔ)言學(xué)家呂淑湘先生說(shuō)“教學(xué)就是‘教’學(xué)生‘學(xué)’”。我們的語(yǔ)文教學(xué)不是把現(xiàn)成的知識(shí)教給學(xué)生，而是教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。新大綱指出了語(yǔ)文教學(xué)改革的方法之一便是“少做題，多讀書”。當(dāng)然，并不是封閉式的關(guān)起門來(lái)死讀書，而是“充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融洽的語(yǔ)文教育體系。開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，豐富知識(shí)，提高能力”。因此，我們的語(yǔ)文教師就應(yīng)更新觀念尋找語(yǔ)文教學(xué)的新途徑、新方法，不僅要教好書本內(nèi)的知識(shí)，更重要的是重視書本外的知識(shí)，它更是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的廣闊天地。古人說(shuō)得好“留心處處皆學(xué)問(wèn)，人情練即文章”。

隨著新課程改革的逐步實(shí)施，許多語(yǔ)文老師都有這樣深切的感受：教好語(yǔ)文需遵循母語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，以生活體驗(yàn)為原型，以實(shí)踐活動(dòng)為載體，以自主探究為動(dòng)力，把語(yǔ)文課堂教學(xué)構(gòu)建成師生之間、生生之間交往互動(dòng)和共同發(fā)展的平臺(tái)，增強(qiáng)現(xiàn)代意識(shí)，把知識(shí)和能力結(jié)合到一起。讓學(xué)生通過(guò)參與身邊的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)他們內(nèi)在的情感體驗(yàn)，縮短學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的距離，讓學(xué)生主動(dòng)參與新知探究，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生廣泛接觸現(xiàn)實(shí)生活，重視語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使語(yǔ)文教學(xué)與生活相聯(lián)系，與課內(nèi)外緊密聯(lián)系，學(xué)生才能學(xué)得又快又好，不斷擴(kuò)大知識(shí)面，豐富情操，使學(xué)生更加熱愛生活和品味生活，真正走向?qū)W語(yǔ)文、用語(yǔ)文的廣闊而豐富的天空。

作者單位：甘肅省酒泉市肅州區(qū)教研室。