語文課堂的德育功能探索

【摘 要】文道統一是語文教學的自身要求，在語文課堂教學中，蘊涵著十分豐富的德育功能。本文就語文教學過程中德育目標的設計，德育教育的教學步驟，以及利用語文教學內容貫穿德育教育的方法進行了細致的分析論述。

【關鍵詞】語文課堂 德育功能 教學設計 教學步驟

語文是傳情達意的工具。言為心聲，因文悟道，因道解文，文道統一是語文教學的自身要求。語文學科具有工具性和人文性，人文性包括歷史、社會，品德、審美等方面。新修訂的《語文課程標準》在“課程總目標”中指出：在教學過程中，應使學生受到愛國主義教育、社會主義品德教育和科學思想方法教育，培養學生創造力，發展健康的個性，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。

以新課程改革語文教材第一冊為例，第一單元是中國現代新詩，包括《沁園春·長沙》《再別康橋》等四首新詩，讀詩可以陶冶性情，實現教育、感染、激發的作用。第二單元是古代敘事散文，選了《燭之武退秦師》等三篇文言文，現在就以《燭之武退秦師》為例，讓學生從中領略古人的才華和品德，感受古代政治、外交中先賢的嘉言懿行。

一、關于德育目標的設計

1．正確認識燭之武維護了國家安全的愛國主義精神。

2．認識燭之武機智善辯的外交才能。

3．用現代眼光評價燭之武的瀟灑。

二、關于德育目標的教學步驟

問題設置：

1．反復閱讀，請同學復述故事情節。

2．再反復閱讀燭之武的說秦過程。

3．憑一張嘴就能讓秦軍退兵，燭之武的語言妙的哪里？

板書:以退為進—分析利弊—挑撥離間

三、探討人物形象

問題設置：

1．說說燭之武那分令人欽佩與羨慕的瀟灑？

板書:瀟灑之一老死不悔的拳拳愛國之心；

之二是燭之武灑脫的出使形象；

之三是燭之武精練要害的說辭。

2．你能從燭之武身上學到哪些優點？

板書:愛國情懷—深明大義—有勇有謀—善于辭令

四、知識遷移

問題設置：

1．如果同班同學鬧矛盾，小強找人打小剛，你認為這是不對的，作為同班同學，你該如何勸說小強同學呢？（請同學展開討論和聯想并回答）

2．如果父母鬧矛盾，你要怎樣去勸解呢？

五、質疑探究

問題設置：

1．鄭伯說服燭之武使秦和燭之武說服秦伯退兵有何異同

同：都從對方的切身利益出發。

異：鄭伯，直截了當；燭之武，迂回曲折。

2．對比燭之武和當前明星有何區別？我們更應該崇敬誰？

甄別良莠+辨別是非+全面思考=理性思維

六、教后反思

1．榜樣的力量是無窮的，利用榜樣培養學生良好的品質。

中學生具有求知欲強、富于幻想、善于模仿、可塑性大等特點，在課堂教學中，語文教師除注重自身的榜樣示范作用外，還要善于針對學生的年齡特點，將一些人物傳記里的典型人物作范例，有目的地指導學生閱讀、評價、欣賞。

對學生感興趣的時尚追求，如迷戀網絡、對影視明星的崇拜、求酷心理等，教師要能運用理性思維，指導他們學會甄別，引導他們接觸感興趣并有益于身心健康成長的東西，這就做到了不僅讓學生求知，更讓學生學會做人。

2．在寬松、民主、和諧教學中發揮育人的作用。

學生的觀點是學生思想、情操、品格、意志的反映，課堂上的民主平等、互相尊重、互相學習、共同提高。變“尊師愛生”為“互尊互愛”，教師在起好主導作用的同時，要尊重學生的主體地位，發揮其主體作用，變知識、能力傳授為知識、能力、覺悟的培養教育，讓學生正確地認識自我、超越自我。

3．擴大語文的德育功能范圍。

用壯美的祖國山河陶冶學生的情操，用生動感人的人物形象凈化學生的心靈，用歷史成就培養學生的民族自尊心、自信心、自豪感和責任感。

“寓德于讀品、寓德于講答、寓德于說寫”是語文教學進行德育滲透的重要途徑。

4．身教重于言教，用教師個人的形象影響學生。

教師在為學生傳授知識的同時，自身所具有的理想、信念、價值取向、道德品質、治學態度等，都會對學生產生重要影響。因此，教師要用人格力量教育學生，教師以身作則，以豐富的知識和特有的人格魅力感染學生，用敬業精神、實事求是的態度影響學生，使學生在潛移默化中得到熏陶。

語文課堂教學對學生進行德育教育的形式和途徑是多樣的，只要教師能夠充分挖掘教材，領會教材中德育思想，就會讓語文產生對學生心靈和思想正面的潛移默化作用，最終在課堂教學過程中，學生就會既增長了知識，又塑造了人格。

作者單位：遼寧省莊河市第六高級中學。