如何激情駕馭課堂

【摘 要】實施素質(zhì)教育，課堂是主戰(zhàn)場，提高教學(xué)質(zhì)量，四十五分鐘是關(guān)鍵。如何駕馭課堂直接關(guān)系到教學(xué)效果與學(xué)習(xí)效果的好壞。應(yīng)該從五個方面來激情駕馭課堂：教師要有淵博的學(xué)識、善于避陳出新、營造好的課堂氛圍、巧做提問、善于煽情。

【關(guān)鍵詞】淵博的學(xué)識 避陳出新 營造氣氛 善于煽情

一、教師要具備淵博的知識、風(fēng)趣的談吐，豐富的感情

教師擁有淵博的知識才能在課堂上旁征博引，順手拈來切合文章的文史知識，增強課堂的生動性趣味性，這樣很容易吸引學(xué)生；幽默也是一種藝術(shù)，詼諧幽默的談吐常常能引人入勝，激發(fā)同學(xué)們參與教學(xué)活動的熱情，讓他們感受到語文課堂的輕松愉快與無窮的樂趣；教師感情豐富對教材把握到位，朗讀時不僅會讀得聲情并茂，而且能夠深深打動學(xué)生的心，引起他們感情的共鳴，這樣的情景之下，自然會在教師激情的感染下去積極參與教學(xué)雙邊活動。要做到這一點，就需要一個語文老師平時不斷地加強自身學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中豐富自己的知識，扎實自己的基本功。在學(xué)習(xí)中深入思考，在學(xué)習(xí)中形成自己深入的見解，從而形成自己獨到的教學(xué)風(fēng)格。

二、新課導(dǎo)入要避陳出新，忌諱平庸老套

今天我們學(xué)習(xí)新課《……》，這種千篇一律的開場白不僅讓新課失去了新意，而且絲毫不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。我們不妨換一種方式，采用迂回曲折的手段，或創(chuàng)設(shè)與新課相關(guān)的情景調(diào)動學(xué)生的情感，或提出學(xué)生感興趣的問題，激發(fā)學(xué)生他們探求課文內(nèi)容的好奇心，或介紹課文有關(guān)的文史典籍甚或是笑話讓他們感受到學(xué)習(xí)語文的輕松有味其樂無窮……再自然地引入到新的內(nèi)容上來。例如導(dǎo)入《我與地壇》這一課，老師可以這樣，有一位哲人曾經(jīng)說過：“人在孤身一人的時候是最不孤獨的，因為只有在這個時候他才獲得一種自在而不是他在，只有在這個時候他才使流浪在眾人之中的自我回到真正的家?！敝袊?dāng)代作家史鐵生，在盛年的時候遭遇了一場猝不及防的病痛，他陷入了無盡的痛苦與孤獨之中。然而，就在這段最孤獨的日子里，他找尋到了精神的家園，悟出了生命的本質(zhì)。今天，就讓我們共同關(guān)注史鐵生，用心靈去丈量他從痛苦之中掙扎而出的腳步。現(xiàn)在我們一起來品讀他的文章，感受他的生命體驗。學(xué)生聽之動容，便會滿懷深情的讀起來，很快的進(jìn)入了角色。如果做類似的激情導(dǎo)入新課，就自然激起學(xué)生探求新課的好奇心和興趣。

三、建立和諧師生關(guān)系，營造良好的課堂氣氛

平等、民主、和諧的師生關(guān)系既利于學(xué)生調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動性，又可以釀造良好的課堂氣氛。課堂上我們平易近人，教態(tài)溫和，顯示出特別的親和力，會讓學(xué)生覺得老師可親易于接近。同時、要充分尊重、信任和理解學(xué)生，無論學(xué)生成績是好是壞，一視同仁，多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點給予肯定和贊揚，樹立學(xué)生的自尊、自信、自強的信念。即使學(xué)生出現(xiàn)知識性錯誤要能委婉指出，絕不能讓學(xué)生下不了臺。最忌諱的是一上課就發(fā)脾氣，這樣無疑難以形成良好的課堂氛圍。要改善師生關(guān)系，盡量在學(xué)生面前表現(xiàn)出特別的親和力，讓他們覺得老師可親而無所畏懼，讓老師深感不上好每一節(jié)課就對不起學(xué)生們。通過這樣的交流學(xué)生對教師有了好感，對教師的課也表現(xiàn)出濃厚的興趣，常常每次下了課同學(xué)們還戀戀不舍呢！

四、精心組織課堂，巧作提問安排

如果我們按照常規(guī)，簡介作者，介紹背景，劃分段落大意，歸納中心思想，分析寫作特點，這樣有條不紊的課文講析五步曲，不僅把一篇美文肢解得支離破碎，喪失了靈性和審美價值，而且讓學(xué)生覺得索然寡味。我們不妨激情切入，巧設(shè)問題，把學(xué)生帶入設(shè)計好的問題中逐層深入地去理解課文的重難點。提問先易后難，由淺入深，循序漸進(jìn)，連續(xù)展開，如講《米洛斯的維那斯》時設(shè)計了這樣一組問題。1.失去雙臂有什么意義？2.復(fù)原雙臂會是怎樣的效果呢？3.失去的為什么必須是雙臂？這三個問題都可以很容易從書本上找到答案，而且可以讓學(xué)生發(fā)揮想象根據(jù)自己的理解來回答，學(xué)生會很感興趣的。教師在設(shè)計問題時一定要力求做到能盡量讓學(xué)生帶著好奇和感興趣的心態(tài)參與教學(xué)雙邊活動。

五、善用態(tài)勢語言，激情語言來進(jìn)行“煽情”

每個語文老師語言運用的風(fēng)格可能各異，在語言的抑揚頓挫高低起伏的處理上也各不相同。我們要善于運用自己的語言優(yōu)勢來造勢，營造激情氛圍，同時借用態(tài)勢語言來強化情感，調(diào)動學(xué)生的感情，打破課堂上那種沉悶的氣氛。譬如講《道士塔》一文老師可以設(shè)計一個這樣的問題：對于造成敦煌文物的破壞和流失的王道士、外國盜寶者、滿清政府，你持怎樣的感情？學(xué)生一定會是群情激奮，各個情緒激動地發(fā)表了自己的看法，課堂氣氛熱烈至極。老師進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生體會文中“我好恨！”所表達(dá)的情感。接著設(shè)計了這樣一個問題：假如王道士此時站在你面前，你想對他說什么？學(xué)生一定反應(yīng)很大，紛紛表達(dá)了對王道士的憎恨之情。但此時授課老師并沒有也象學(xué)生那樣，而是說道：“不，我什么也不會說！”并進(jìn)一步解釋到，對于像王道士這種素質(zhì)的人，說得再多他也不會懂，他對莫高窟的粉刷也是出于自己能力范圍的保護(hù)，并請同學(xué)們注意文中，“他只是歷史中錯步上前的一個小丑”“被我攔住的車隊，到底要駛向哪里，這兒也難，那兒也難，我只能讓它停在沙漠，大哭一場。我好恨！”通過講解將造成文物破壞流失造成文化沙漠的深層原因給揭示了出來，而不僅僅停留在對王道士簡單的道義上的憎恨上。我們一定要善于抓住時機(jī)，利用激情語言來煽動學(xué)生的情感，讓他們參與到課堂討論中來。

總之，我們要用自己的學(xué)識，生動的教學(xué)去贏得學(xué)生的尊重和愛戴，他們的尊重和愛戴也容易激起我們的講授激情。我們要善于運用最有效的方法來激情駕馭課堂，充分調(diào)動學(xué)生主動參與思考的積極性。師生互動做到位了，教與學(xué)配合默契，那么教與學(xué)雙邊活動自然都會收到理想的效果。

作者單位：湖北隨州技師學(xué)院。