打造情感課堂，讓教學魅力四射

【摘 要】新課改將情感態度價值觀作為教學目標，這就要求我們在教學中充分尊重學生的情感，這是打造情感課堂，讓教學魅力四射的先決條件。教師要多方面多角度多措施引領學生，這是打造情感課堂，讓教學魅力四射的關鍵。教師要用自己的人格魅力引領學生，教師的影響就能更多地滲透到學生情感的一切領域；教師要營造魅力課堂感染學生，要善于和學生溝通情感，讓學生在感動中陶冶性情，要善于運用語言帶動學生的情感，要善于處理課堂突發事件以增進師生情感，還要樹立大語文觀創設人文環境，彰顯語文教學的魅力，這是打造情感課堂，讓教學魅力四射必須擔當的責任。

【關鍵詞】教學 情感 魅力

人之不同于動物，根本在于人是情感動物。人都有七情六欲，而現在的高中生們，其情感更是不但豐富而且外露，他們敢于表現，活躍有加。在我的從教生涯中，曾有無數有關“情感外露”的課堂小插曲，每每回想起來，總讓人忍俊不禁，回味無窮。學生的情感豐富，必須尊重學生的情感。因為這是打造情感課堂，讓教學充滿魅力的首要條件和基礎。

課堂上尊重學生的情感，不是讓學生情感泛濫，不是任由學生表現情感，而是在教師的有效引領下發展，教師的主導引領作用不能丟，正所謂“我的陣地我做主”，教師要運用各種方法和措施引領學生發展正面的積極的對人生和社會有價值的情感，從而吸引他們，帶動他們，讓他們感受到教學的魅力，自覺主動地參與到教學中來，取得良好的學習效果，提高自身的人文素養。這是打造情感課堂，讓教學魅力四射的關鍵。

首先，教師要用自己的人格魅力引領學生

教師以培養人為終極目標，因此在擔當培養人的任務之前，教師自己就必須造就成一個值得推崇的模范。這就要求教師本人人格要健全，情感要健康。教師要有激情，從而激發學生的學習激情；教師要有博愛平等之心，從而帶動學生的博愛之情；教師要以自己的執著求知之情，來激發學生求知探究的熱切期盼之情；教師為人處事要秉持一顆公正之心，以此來贏得學生的信任佩服之情；教師要有適時放下架子親和學生的平易之情，來贏得學生的主動溝通交流的親近之情；教師要有較高的人文修養，不僅能使學生獲得某種自然、社會和思維領域的規律性知識，而且還可以給學生以人文方面的啟迪和美的享受。這樣，教師的影響就能更多地滲透到學生情感的一切領域。教師人格魅力的力量是巨大的，對學生有強烈的感召力和凝聚力，可以給學生以震撼人心的影響和沖擊。教師的一言一行無時無刻不在影響學生的成長、成人、成才。具體來說，教師的人格魅力對學生起著重大的示范、激勵、熏陶作用。教師是學生心中景仰的道德標尺，學高為師，身正為范。尊重和熱愛學生是教師職業道德的核心，具有人格魅力的教師無一不是信任、尊重和熱愛學生的。這樣的老師能讓其尊重、理解、關懷、信任如陽光一樣照耀在每一位學生的身上，使學生倍感親切和溫暖，從而產生心靈的和諧共振，學生自然會自愿接受約束，不斷增強自我教育、自我修養的主動性和自覺性，從而促進學生的自我發展、自我提高。孔子說：“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣。”優秀教師能通過自身的人格力量去積極影響和作用于學生，讓學生能夠在不斷自我完善中逐步形成健康、完善、崇高的人格品質。

其次，教師要營造魅力課堂感染學生

教師要善于和學生溝通情感，讓學生在感動中陶冶性情。蘇霍姆林斯基指出：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這塊土壤上。”語文教學的過程是師生情感交流與互動的過程。語文教師要善于溝通學生的情感，走進學生的生活，促使學生的生活情感與文章表達的情感融為一體，讓學生始終涌動著情感的生命源泉，培養學生熱愛祖國、眷念故土、珍愛青春、感恩親情和悲天憫人的情感，讓學生在感動中陶冶自己的性情。語文教學內容豐富多彩，包羅萬象，語文本身就是情感極其豐富的東西，教師要引領學生走進作者，走進文本，和作品同呼吸，共體味，以此陶冶情操，提高修養，美化性靈，在鑒賞玩味中，體味審美愉悅，鑒識人生美丑，建立和完善人生價值，以實現語文教學培養人文素養的大人文觀，引領學生健康成長，不但讓學生成才，更要讓他們成人。

教師要善于運用語言帶動學生的情感。語言有無聲的語言和有聲的語言，無聲的語言指一些暗示的眼神、動作、表情、儀表、風度等，有聲的語言即平常課堂中教師的口頭語言。有聲語言為主，無聲語言為輔。應讓有聲語言富有激情和活力，有感染力和鼓動性，用真誠熱情的語言帶動起學生的學習熱情，激發學生的學習探究興趣；要用輕松調侃、幽默風趣、亦莊亦諧的語言消除師生間的距離感，展現出親和力，來更好地感染學生，激發他們學習的樂趣；要尊重學生知識和情感表達的需要，保護他們情感和智慧的火花，激發他們思維火花的迸射與碰撞，肯定和鼓勵他們進行多方面的思考和探究；啟迪學生的心智，開拓他們的思維，把他們帶進語文的廣闊天地中，馳騁翱翔。無聲語言包含眼神、動作、表情、儀表、風度等等，其實概括來說就是教態，得體的服裝，溫和的儀態，昂揚的精神，文雅的氣質，輕松的表情，親切的微笑，無不給學生以良好暗示和影響，勢必會營造一個良好的語文教學氣場，調動學生的學習主動性和積極性，讓課堂活躍有序，師生情感交流互動暢通無阻。

這樣的課堂才是魅力四射的課堂。

教師要妥善處理課堂突發事件以增進師生情感。課堂出現突發事件不可避免，不要激化矛盾，要疏導之。教師要態度誠懇，與學生做真誠的心靈溝通，切忌蠻橫粗暴，冷嘲熱諷；教師要有愛心和耐心，不要簡單化，輕率化；教師要睿智機變，從容鎮靜，切忌亂發脾氣，失儀失態；教師要理解和寬容，不要主觀臆斷，妄下結論。輕率的批評很可能就冤枉了學生，挫傷了學生的自尊心，傷了師生情感；粗暴的態度會讓學生充滿對教師的不信任，學生都有可能對你關上心靈的窗戶。如果你能夠設身處地的為學生著想，讓學生感到確實是為了他們好，實際上他們是非常樂意接受批評和教育的，這樣才能起到事半功倍的效果。處理課堂突發事件要講究藝術和方法，教師不要輕易認定學生是故意搗亂，更不要動不動發脾氣，采取簡單化地呵斥、趕出教室之類的處理辦法。那樣去維持課堂教學秩序，好像也有效，但對課堂氣氛、師生情緒的影響很大，對教育教學效果也有直接的負面影響，因而是不可取的。突發事件處理得當，會提高教師的威信，增強學生對教師的信任，拉近雙方之間的距離，增進情感交流，贏得學生的信任和佩服，讓課堂更有魅力。

第三、教師要樹立大語文觀彰顯語文教學的無窮魅力

新課程理念要求樹立大語文觀，強調語文教育的生活意義，強調生活教育的語文意義，讓學生從封閉狹小的課堂和薄薄的教材中走出來，走向廣闊的社會生活，走向學習語文的大天地，讓學生在一種動態、開放的學習環境中提高人文素養。這是語文教學打造情感課堂，讓教學魅力四射必須擔當的責任。

教師引導學生去體會生活中的人文因素，就要鼓勵學生實際地去從事人文活動，積極給學生創造良好的人文環境。讓學生在活動中體察社會、體察生活，豐富人文情懷，提高對自身的認識，從而促進自身發展。比如我們曾組織學生進行多項教學活動，讓學生廣泛閱讀，進行讀書交流；就漢字規范使用和書寫情況寫出調查報告；了解家鄉的風土人情，進行文學采風等，使學生廣泛接觸生活，體察民風民情，學會調查思考。學生們開始學會以一種“人文關懷”的心態對待我們這個世界，體驗到了社會的世態炎涼，感悟到了人間的真情溫暖，總之，加深了他們對藝術、對生活的理解，豐富了視野，深刻了思想，學會了以人文情懷來看待周圍的一切，提高了他們自身的人文素養，也彰顯了教學的無窮魅力。

作者單位：河北滄州市第二中學。