中職學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)探討

【摘 要】中職教育是密切聯(lián)系社會經(jīng)濟實際的教育，是促進經(jīng)濟、社會發(fā)展和勞動就業(yè)的重要途徑。中職教育培養(yǎng)出來的學生不僅要具有一些簡單的操作技能，而且還要具備全方面的良好綜合素質(zhì)。文章就如何進一步培養(yǎng)中職學生綜合素質(zhì)進行了深入探討。

【關(guān)鍵詞】中職學生；綜合素質(zhì)；培養(yǎng)

教育部部長周濟指出，“職業(yè)教育就是就業(yè)教育?！本蜆I(yè)，是民生之本，也是職業(yè)教育的立足之本。當前，我國正處于城市化高速發(fā)展、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)加快調(diào)整轉(zhuǎn)型的階段，鄉(xiāng)鎮(zhèn)職業(yè)技術(shù)學校如何適應(yīng)社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)現(xiàn)代經(jīng)濟社會所需要的職業(yè)人才，提升學生的職業(yè)素質(zhì)，使中職生順利地走上社會，走進就業(yè)，走向創(chuàng)業(yè)，是當前亟需解決的問題。

一、中職學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中存在的問題

（1）中職學生在個性生理、心理上不成熟。中職教育階段，學生的人生觀、價值觀還不太穩(wěn)定，對事物的發(fā)展變化，有一定的看法，但缺乏堅定的信念，對自己的要求容易放縱，容易感情沖動。（2）中職學生在知識結(jié)構(gòu)不完善。合理的知識結(jié)構(gòu)是綜合素質(zhì)形成的第一個過程，是良好綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)。中職學生科學文化知識沒有經(jīng)過專門或系統(tǒng)的學習，了解甚少或一概不知，專業(yè)技術(shù)知識學的不好，學得不精，這就使他們分析問題、處理問題時，知識基礎(chǔ)薄弱，解決問題方法欠缺，協(xié)調(diào)能力和應(yīng)變能力受到制約。（3）中職學生能力結(jié)構(gòu)缺乏實踐基礎(chǔ)。合理的能力結(jié)構(gòu)是從事職業(yè)、適應(yīng)社會、尋求發(fā)展的基本而關(guān)鍵的條件。我們的學生干部，專業(yè)知識掌握得不很扎實，專業(yè)能力相對薄弱，科學的思維模式正在逐步的形成，從事活動所需要的工作方法和學習方法比較欠缺，人際交往、公共關(guān)系不能很恰當?shù)奶幚?，社會?jīng)驗缺乏，社會責任感不強，這就使他們工作起來比較吃力，比較壓抑。（4）中職學生普遍缺乏愛國主義、集體主義精神，沒有集體榮譽感，在集體活動中表現(xiàn)不積極，甚至拖后腿，起消極作用。（5）中職學生生長環(huán)境相對較差。良好的環(huán)境可以造就一個人，低劣的環(huán)境可以毀掉一個人。中職學生很多家里經(jīng)濟條件特別好，但家庭教育方法不當，家長沒有給孩子家長做出榜樣，致使孩子不但學習不好，而且還染上了一些不良習氣。有些學生所生長的地方，民風民俗存在一定問題，也對這些孩子的成長造成了一定的負面影響。

二、中職學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)策略

（1）重視培養(yǎng)學生良好的道德素質(zhì)。道德品質(zhì)是一定時期社會道德原則和規(guī)范在一個人思想和行為中的體現(xiàn)，是一個人在一系列的道德行為中表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的特征和傾向。思想道德素質(zhì)在職業(yè)實踐中表現(xiàn)在職業(yè)道德的優(yōu)劣、對待勞動的態(tài)度、自強自立、自尊自律等諸多方面。為培養(yǎng)中職學生良好的道德素質(zhì)，我應(yīng)該成立德育教研組，由德育教師、心理健康教師、學部部長等組成德育教研組，每周召開一次德育教研會議，改革德育課程，研討德育方法，使德育課堂取得看得見的實效。（2）注重培養(yǎng)學生健康心理素質(zhì)?，F(xiàn)代社會，是一個高度競爭的社會。中職學生要適應(yīng)經(jīng)濟市場的競爭，就必須要有良好的心理素質(zhì)，敢于面對現(xiàn)實，面對挫折。應(yīng)該開設(shè)心理輔導課，結(jié)合學生已選擇的專業(yè)特點，進行擇業(yè)、就業(yè)心理測試，讓學生充分地認識自我，找出自身的優(yōu)勢與差距，揚長避短，通過自身的努力來彌補個性的缺陷或改變不適宜的個性，主動適應(yīng)職業(yè)的需要。學校有意識地對學生進行“誠信教育”和“挫折教育”，加強擇業(yè)風險意識和競爭意識的心理輔導，以增強學生適應(yīng)職業(yè)要求的心理素質(zhì)和意志品質(zhì)，減輕畢業(yè)生的就業(yè)心理壓力。（3）培養(yǎng)學生扎實的文化素質(zhì)。應(yīng)該著眼于學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，重視文化理論基礎(chǔ)知識的教學，重視學生學習能力的培養(yǎng)，使學生具備再學習的基礎(chǔ)和能力，面對多次擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的挑戰(zhàn)，順利地再就業(yè)和再創(chuàng)業(yè)。針對中職學校的特點和學生的實際需要，學校通過改革教材和教法來夯實學生的文化基礎(chǔ)。應(yīng)對數(shù)學教材進行改革，要結(jié)合學生實際，突出基礎(chǔ)性；結(jié)合生活實際，突出應(yīng)用性；結(jié)合專業(yè)實際，突出針對性；結(jié)合前沿知識，突出新穎性。對英語教材注重“實用性”、“層次性”、“審美性”。語文教材則是“側(cè)重口語交流，強化應(yīng)用寫作，兼顧閱讀提升，關(guān)注信息處理”。（4）培養(yǎng)學生過硬的專業(yè)素質(zhì)。專業(yè)素質(zhì)是職業(yè)素質(zhì)的核心。職業(yè)教育的核心就是對學生進行職業(yè)技能的培訓。要堅持“以就業(yè)為導向，以技能為核心，以能力為本位”，把技能實訓工作擺在重要位置來抓。（5）培養(yǎng)學生敏銳的創(chuàng)新素質(zhì)。開展創(chuàng)新教育是時代的要求，社會的呼喚。職校生要走向創(chuàng)業(yè)，就必須具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。要發(fā)揚創(chuàng)新教育，從課外走向課內(nèi)，從選修到必修，走出自己的新路子，形成創(chuàng)新教育與知識產(chǎn)權(quán)教育、專業(yè)教育、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、教育科研、校園文化、創(chuàng)業(yè)教育六結(jié)合的鮮明特色創(chuàng)新素質(zhì)教育模式。

參 考 文 獻

[1]劉合群．職業(yè)教育學[M]．廣州：廣東高等教育出版社

[2]彭志斌．中職學校學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)策略[J]．廣東教育職教．2009（12）

[3]李伍枝．中職學校思想道德教育與創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)[J]．企業(yè)導報．2009（8）

[4]陜西省青年教師崗前培訓資料編寫組．教育心理學[M]