專業(yè)課程一體化教學(xué)的探討項(xiàng)

[摘要]狹義的一體化教學(xué)特指理論與實(shí)踐一體化教學(xué)，是在教學(xué)中將專業(yè)理論教學(xué)與技能實(shí)踐融為一體，構(gòu)筑起一個(gè)教師，一本教材，一個(gè)教學(xué)環(huán)境，完成一項(xiàng)技能教學(xué)的教學(xué)模式。本文就該模式的實(shí)際應(yīng)用做了簡(jiǎn)單論述，以期更好的做好技能培訓(xùn)工作。

[關(guān)鍵詞]一體化教學(xué)教學(xué)方法教學(xué)組織操作技能

隨著技工教育的不斷發(fā)展，如何采用更加有效和直觀的教學(xué)方法是技工學(xué)校的一大教改課題，其中教、學(xué)、做一體化的教學(xué)形式是一種被廣泛應(yīng)用的、行之有效的教學(xué)模式，作為一名從事多年實(shí)習(xí)和專門工藝課教學(xué)的教師，在一體化教學(xué)方面做了一些嘗試和應(yīng)用，在此，就一體化教學(xué)的具體應(yīng)用談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、一體化教學(xué)的實(shí)施

1、應(yīng)遵循的教學(xué)原則

(1)從生產(chǎn)實(shí)際出發(fā)的原則教學(xué)為生產(chǎn)實(shí)際服務(wù)，很重要的方面是教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。

(2)以培養(yǎng)實(shí)際操作技能為主的原則提倡此原則，符合技能培訓(xùn)的培養(yǎng)目標(biāo)。教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，進(jìn)而解決問題的能力。

(3)貫徹文明生產(chǎn)，安全操作的原則培養(yǎng)一個(gè)良好的安全文明生產(chǎn)習(xí)慣，是關(guān)系到國(guó)家，學(xué)校，企業(yè)乃至個(gè)人利益的。故教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)文明生產(chǎn)，安全操作的教育，并嚴(yán)加督促，這也是保證教學(xué)順利進(jìn)行的必要條件。

2、教學(xué)方式與方法

一體化教學(xué)不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教學(xué)方式的選擇應(yīng)根據(jù)技能訓(xùn)練的目標(biāo)來進(jìn)行，可采用先實(shí)踐(參觀或演示)形成直觀印象后，講解有關(guān)理論知識(shí)，最后再進(jìn)入實(shí)訓(xùn)練習(xí)，做到實(shí)習(xí)與理論空間結(jié)合，采用多種方式。

3、教學(xué)內(nèi)容課題化

課題應(yīng)有明確的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、完成這一任務(wù)，學(xué)生必須掌握哪些知識(shí)和技能，從而將這些知識(shí)和技能自然地由一個(gè)以目標(biāo)為指向的鏈帶所串起。

4、教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵是教師

無論一體化教學(xué)模式有多少優(yōu)點(diǎn)，但如果缺少執(zhí)行這一模式的人，那么再完美的模式只能是空談，教師是一體化教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)的重要組成部分。

二、一體化教學(xué)的具體應(yīng)用

針對(duì)某一具體的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)過程中可以采用“實(shí)踐(演示)——理論——實(shí)踐提高——總結(jié)講評(píng)”四步驟循環(huán)教學(xué)。

現(xiàn)以銑工技能訓(xùn)練中長(zhǎng)方體的銑削為例，說明具體的教學(xué)過程。

零件如圖所示：

㈠、對(duì)零件進(jìn)行工藝、結(jié)構(gòu)和精度分析

通過分析讀出零件圖給出的所有加工信息和加工該零件所需的理論知識(shí)。將其分為理論模塊和操作模塊，為后面的教學(xué)作好準(zhǔn)備。

㈡、按上述步驟進(jìn)行過程教學(xué)

第一步實(shí)踐(演示)

教師通過演示需要完成教學(xué)任務(wù)的工作步驟，使學(xué)生感受到最直接、具體、生動(dòng)、形象的動(dòng)作形態(tài)，獲得最清晰地影像記憶，讓學(xué)生通過觀察了解“怎么做”，對(duì)任務(wù)有一直觀印象。演示動(dòng)作應(yīng)規(guī)范、流暢、準(zhǔn)確，并強(qiáng)調(diào)安全操作及文明生產(chǎn)問題。本過程應(yīng)做好：

(1)演示的準(zhǔn)備工作，包括機(jī)床、刀具、量具及材料的準(zhǔn)備。

(2)完整有序的加工出長(zhǎng)方體。同時(shí)，提醒學(xué)生注意以下問題：

A、檢查毛坯尺寸：

B、選擇較平整的無澆口面靠向固定鉗口；

C、思考圓棒位置對(duì)精度的影響。

D、觀察各參數(shù)的檢測(cè)方法。

在銑削過程中，各相鄰面的垂直度控制是難點(diǎn)，特別是2面與基準(zhǔn)面1面的垂直度是關(guān)鍵，所以在演示過程中可以人為地設(shè)置不同超差情況，并進(jìn)行修正，讓學(xué)生觀察，理解修正的原理，掌握修正方法。演示完畢后，可以考察一下學(xué)生的觀察能力，提出問題請(qǐng)同學(xué)們討論回答。

第二步理論

針對(duì)演示環(huán)節(jié)出現(xiàn)的內(nèi)容從理論角度進(jìn)行分析，對(duì)其中的工藝方法、零件加工中涉及的理論知識(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的深入講解。講解內(nèi)容以完成零件加工全過程所需的“能力”作為標(biāo)準(zhǔn)，遵循“適度，夠用”的原則。通過講解進(jìn)一步加深對(duì)演示環(huán)節(jié)的理解，實(shí)現(xiàn)理實(shí)結(jié)合。從長(zhǎng)方體零件的加工要求來看，要想完成它，學(xué)生需要掌握包含原有《極限配合與測(cè)量技術(shù)》《金屬工藝學(xué)》《專門工藝學(xué)》等幾門課程的知識(shí)，對(duì)如此多的內(nèi)容，如果一次講解會(huì)造成內(nèi)容龐雜，學(xué)生不易接受，為了更好地完成本次教學(xué)任務(wù)，可以將內(nèi)容按照長(zhǎng)方體的加工順序分解為三部分講解，學(xué)生分段進(jìn)行操作練習(xí)：

(1)基準(zhǔn)面的銑削，講解與單一平面銑削有關(guān)的知識(shí)：

①基準(zhǔn)的概念，定位基準(zhǔn)的選擇原則：

②切削用量的選擇：

③平面的測(cè)量(項(xiàng)目及方法)；

④表面粗糙度對(duì)零件性能的影響：

⑤平面零件加工質(zhì)量的含義：

⑥銑削用量對(duì)加工質(zhì)量的影響：

⑦銑床主軸垂直度誤差對(duì)平面質(zhì)量的影響。

以上講解完成后，組織學(xué)生上機(jī)床練習(xí)單一平面銑削，并銑出1面。

(2)平行面、垂直面的銑削

①平行度、垂直度的概念及具體測(cè)量方法：

②用端銑刀銑削垂直面時(shí)垂直度的控制及修正：

③平行度與平面度關(guān)系：

④用端銑刀銑削平行面時(shí)，尺寸及平行度的控制；

⑤零件尺寸的控制方法。

以上講解完成后，組織學(xué)生上機(jī)床銑出2，3，4三面，并保證相應(yīng)的要求。

(3)兩端面的銑削

①銑削兩端面時(shí)，工件的裝夾與校正；

②工件常用材料，刀具常用材料：

③銑刀切削部分材料的性能等內(nèi)容。

以上講解完成后，組織學(xué)生銑出5，6兩面，重點(diǎn)注意第五面的找正方法。

第三步實(shí)踐提高

通過前面的分步練習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了與該課題有關(guān)的理論知識(shí)和基本的操作技能。但是對(duì)零件的加工是分步進(jìn)行的，不是一個(gè)連貫過程，沒有一個(gè)整體概念，下面將以上的分段練習(xí)進(jìn)行合并，具體操作如下：

(1)對(duì)前面所講內(nèi)容進(jìn)行回顧融合。

(2)組織學(xué)生寫出長(zhǎng)方體銑削的完整工藝過程。

(3)縮小零件尺寸，組織學(xué)生進(jìn)行綜合練習(xí)，以鞏固所學(xué)知識(shí)，達(dá)到熟練操作的目的。

在進(jìn)行綜合練習(xí)時(shí)，應(yīng)明確訓(xùn)練的具體要求和練習(xí)時(shí)限，控制訓(xùn)練過程。在教學(xué)過程中，可根據(jù)實(shí)際需要，對(duì)教學(xué)進(jìn)度以及學(xué)生掌握技能的快慢進(jìn)行適當(dāng)?shù)目刂?，必要時(shí)指導(dǎo)教師還需再次進(jìn)行示范操作，并進(jìn)行多次練習(xí)，直至技能形成。

第四步總結(jié)講評(píng)。

對(duì)練習(xí)及檢查結(jié)果進(jìn)行講評(píng)，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)效果。該階段應(yīng)簡(jiǎn)述理論知識(shí)，簡(jiǎn)評(píng)學(xué)習(xí)情況，對(duì)練習(xí)認(rèn)真，加工質(zhì)量好的學(xué)生給予表揚(yáng)，針對(duì)練習(xí)中出現(xiàn)的問題和不足之處，將安全規(guī)范、職業(yè)道德規(guī)范教育融合其中，訓(xùn)練職業(yè)技能，同時(shí)培養(yǎng)職業(yè)精神。從上述教學(xué)過程可以看出，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，使每一課題都能演示、講解、訓(xùn)練同步進(jìn)行，既突出了操作訓(xùn)練，又使學(xué)生學(xué)到了扎實(shí)的理論知識(shí)與職業(yè)技能。減少了學(xué)科重疊和資源浪費(fèi)，較好地解決了理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)的脫節(jié)問題，減少了理論課與實(shí)習(xí)課之間的知識(shí)重復(fù)，發(fā)揮了教學(xué)的直觀性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體參與作用。

綜上所述一體化教學(xué)是符合教學(xué)優(yōu)化的原則，符合現(xiàn)代教學(xué)要求，也符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律的一種教學(xué)模式。作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力的技工學(xué)校只有突出技能訓(xùn)練，實(shí)施一體化教學(xué)，才能夠使培養(yǎng)的學(xué)生既具有一定的理論基礎(chǔ)，又具有較強(qiáng)的操作技能，畢業(yè)后能盡快適應(yīng)實(shí)際生產(chǎn)崗位的要求。一體化教學(xué)的應(yīng)用應(yīng)從教學(xué)理念到具體實(shí)施過程中，探索出適用于本地區(qū)本專業(yè)的具體執(zhí)行過程，做到真正提高技能培訓(xùn)的效果。

[參考文獻(xiàn)]

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3.全國(guó)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)械類通用教材《銑工工藝學(xué)》第三版中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社

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5.全國(guó)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教材《平面零件銑削》中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社

6.《一體化教學(xué)的探索與思考》全國(guó)職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)工作指導(dǎo)委員會(huì)

作者單位：陜西省機(jī)械高級(jí)技工學(xué)校