中職院校素質教育工作淺談

摘要：中職院校的工作者首先應先正已，后正人，先正心，后正行，且把日常行為習慣細化、數字化，從培養學生良好行為習慣入手，循序漸進，逐步引導學生學習專業和技能。

關鍵詞：中職教育現狀分析行為教育量化細化

近幾年，面對中職院校的學生教育，無論是領導，還是老師，無論是理論教師，實習教師，還是管理的教師們，普遍感到頭痛，棘手，難教難管。為何難?難在哪里?筆者從事多年的教育工作，通過長期的觀察、思考、分析、研究，越來越強烈的感覺到，社會在變革、發展過程中，每個家庭的成員結構，思想觀念、生活方式都發生了巨大變化，學校的教育改革也在不同程度上改變著學生的命運。因此，我認為，中職學校的教育理念、教育方法、教學內容也應與時俱進。

現在的技校學生各方面情況，尤其是家庭教育和以前所接受的學校教育都是缺失的，不完善的，不公平的。用流行語說：這些孩子輸在了起跑線上。

一、生源狀況分析

近幾年，中職院校學生90％來自農村，城鎮、廠礦子弟偏少。這些學生家庭背景存在以下缺陷：父母外出打工——第一代農民工，將自己的孩子從小留給年老的沒有多少文化的爺爺奶奶或外公外婆照管，成了所謂的“留守兒童”，這種缺少父愛母愛的孩子心靈上是愛的沙漠，這種隔代“撫養教育”實際上是只養不教，“家庭教育”是一片空白：有的父母離異，生長在不健全的“單親”家庭里，過早地嘗試了人間的酸澀冷暖；有的父母雖離自己不遠，但只顧忙農活或做生意賺錢，根本無暇管教孩子；更有的父母只知打牌搓麻將自己娛樂，認為把孩子送到學校，自有學校管理，只要孩子不缺吃穿，不缺錢花，就行啦。凡此種種，無論是不會管教，不知管教，無暇管教，結果都一樣——家教的缺失——親情的缺失——愛的缺失，嚴重地影響了孩子的心里健康和人格完善。

二、教育狀況

眾所周知，教育改革后，長期存在的教育不公平，導致城鄉學校之間，重點校與非重點校之間，重點班與普通班之間，經費投資，師資力量，教學設備，教育水平和質量嚴重失衡。中職院校的學生大都是來自農村普通中小學、普通班、普通學生。盡管是普通學校，從領導到老師只關心升學率，只關注能給學校掙分數的少數所謂“尖子生”對那些學習成績掉了隊，中考、高考無望的學生，采取放任態度，不管不教，公開歧視，在中考或高考前強行“分流”，強迫提前離校。這種被趕攆，被歧視、被放棄、被區隔對待，遭受了過多的批評、指責、冷遇、羞辱的學生，人格尊嚴受到傷害，性格在形成中被嚴重扭曲，從此對學校對老師產生厭惡和反感，對社會公平產生懷疑和否定。最后又被迫送到中職院校來。每年新生，第一次上課，筆者都要問同一個問題：哪一位同學知道來技校學什么?是自愿來的請舉手。結果沒有人舉手，都低頭不語。逐個問，都說很迷茫，很失落，很沒面子，很無奈。

由于親情的缺失，教育的缺位，進校后普遍表現為：任性、叛逆、冷漠、厭學、自卑、不善與人溝通、交流，性格孤僻，脾氣暴躁，上課遲到，不專心聽講，不做作業，生活懶散，沒有衛生習慣，迷戀網絡游戲，隨時隨地，手機不離手。大多老師議論起來，多是抱怨，嘆氣，教育時多是批評，指責，要么繼續放任不管，要么開除回家，要么請家長，如些這般，很難湊效，往往適得其反。

其實我們應該細想一下，這些孩子他們有選擇家庭的權利自由嗎?有選擇受教育的權利自由嗎?他們今天成為弱勢群體究竟誰的過錯?誰應為他們負責?

同樣，我們作為中職院校的老師，有選擇學生的權利和自由嗎?也沒有!

那么面對這樣的技校生群體，中職院校的老師應對他們教育什么，如何教育呢?

三、要學什么如何教

筆者認為，以贏得學生信任，教他們學會生存，學會感恩，學會學習，塑造學生好性格，好人格，好品格為立足點，以培養學生良好行為習慣為著力點，誨人不倦，深入持久，使學生成為身心健全的人應是首要的教育。

第一、正人先正心，師者仁心

做教師的都應以愛子之心愛生。面對學生時，首先以愛憐之心積極接納他們，以疼愛之情主動親近他們。他們的心田是草盛苗弱的荒園，我們必須慢慢的走進，小心翼翼(必須小心翼翼)拔除他們心田的荒草，再以潤物細無聲的愛流澆灌，再施點“復合肥”，使嫩弱的幼苗茁壯起來。具體做起來，即每個新生進校第一天起，每位老師見了學生主動親切地問聲好，打個招呼，送學生一個微笑，使學生感受到溫暖和愛的陽光。

第二、正人先正己，教師率先垂范

每位老師在學生面前都不要居高臨下，裝腔作勢，都應嚴格規范自己的言行舉止，為學生作出表率。如在正式場合一律講普通話，不說南腔北調的方言土語，不說粗話，臟話，坐有坐相，站有站相，走有走相，不吸煙、不酗酒，不賭博，愛崗敬業，嚴謹細致，再按其標準規范約束學生。使學生感受到公平、高雅。

第三、行為習慣量化、細化、數字化

從領導到老師，都要經常深入學生食堂、宿舍，詢問他們的學習、生活，引導教會他們科學合理的生活方式和衛生習慣，并將其細化，量化、數字化，如要求學生一日三餐按時吃飯盡量少吃零食，多喝開水，少買飲料，既省錢又安全衛生。每天按時起床，疊好被子，整理內務，洗臉、刷牙、吃飯嚴格控制時間，不要拖拉，提前幾分鐘到教室或實習崗位不遲到。每天至少洗臉兩次，刷牙兩次，洗腳一次，每周至少洗澡一次，洗頭兩次，每月理(剪)發一次，內衣、襪子隨換隨洗，不亂堆放，不亂丟垃圾，保持身體和環境整潔，常照鏡子，塑造一個全新的外在形象，讓學生懂得科學生活，找回失去的自信。

說到這里，我想起前段時間從某一期《特別關注》里讀到教育家陶行知的弟子在上世紀30年代按照陶行知的教育思想創辦了一所小學，為其制定的教育《大綱》分為四部分，其中，“生活”部分僅“個人生活”又分為29項，內容詳細具體的讓人驚嘆，如：一、每天做內體運動一次。二、每天整潔一次。三、每天寫日記一篇。四、每天吃開水五大碗和豆漿一大碗。五、每天大便一次且有定時……，然后是每年要做的事，全部數字化。讀后，真是以驚又喜又感動，驚喜的是，自己的教育理念競與大教育家“英雄所見略同”，不謀而和，感動的是，早在半個世紀前，教育家的育人理念竟如此細致周全，便于實施又生動活潑，而非枯燥、生硬、單一的追求生產技能或高分數。不知今天的學校教育該反思些什么?

第四，道德禮儀，必須重視——教學生睜眼看世界

教學生學會微笑，學會與人打招呼，與人握手，給人鞠躬，學會自覺排隊，禮讓行人，尊敬師長，孝敬父母，尊重女性，遵守公共道德、職業道德等禮儀規范。名字寫端正，作業寫清楚、整齊、有條理。做事有始有終力求完美。從學生自然過渡為技能人才，從學校過渡到職業生涯無縫對接，讓學生學會文明。

第五、忠告裹“糖衣”，批評給甜味

老師對犯了錯誤的學生，批評時，語氣溫柔一點，態度溫和一點，語言委婉一點，傾注耐心和真情多一點，可以效仿“哇哈哈”裹上“糖衣”，給點甜味，給點“顏色”，使忠言不逆耳，良藥不苦口，讓學生消除逆反，快樂接受教育引導，使善良的叮囑春風化雨。

第六、校園活動、人人參與

各個院校每年每學期都要舉辦豐富多彩的校園活動，如詩歌朗誦賽、演講賽、唱歌跳舞表演、書畫比賽、報告會等。但細觀，每次每班參與的就那么幾個人，大多數同學認為自己沒有特長、愛好，也就沒有興趣、沒有膽量參與。因此，學校應想方設法根據大多數學生特點安排活動，如班級大會唱、體操比賽，要求全員參與，讓每個學生都感到“我很重要”。都有展示自己的機會，從而增強自信心和成就感，又培養了同學之間相互學習、交流、合作精神。對于學生的一點點進步，轉變，老師都應該及時給予肯定、鼓勵、夸贊。

經過以上點點滴滴的細節教育，便會發現那些被表揚、鼓勵、夸贊過的學生，眼神明亮了，臉上掛上笑容了，走路抬頭挺胸了，見了老師愛打招呼了，穿衣著裝整潔了，上課專心聽講了，作業認真踏實了，學習虛心求教了，愛參加體育鍛煉了，一個全新的學生群體形象重塑起來了。此時的專業知識學習和技能訓練由原來的“要我學”轉變為“我要學”，學習效果還用懷疑操心么?

作者單位：陜西省機械高級技工學校