“慢”的教育演繹不一樣的精彩

教育需要等待，是慢的藝術，我們的生活又何嘗不是如此呢!慢，讓我們有“行到水窮處，坐看云起時”的淡定與曠達；慢，讓我們有“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適與悠然；慢，讓我們有花前月下的柔情，盡享天倫的溫馨；慢，更讓我們有教育的熱情與耐性。郭教授用詩一般的語言在文中描述：“教育，是一種慢的藝術。慢，需要平靜和平和；慢，需要細致和細膩；慢，更需要耐心和耐性。”是的，對于學生的成長，做教師急躁不得，更不能越俎代庖，需要耐性等待，就如寒來暑往，靜聽花開一般。

種子發芽需要等待，幼苗出土需要等待，花蕾綻放需要等待，果實成熟需要等待，冬去春來需要等待……等待是一種心境，也是一種生活態度。教育，是一種慢的藝術，更需要等待。我相信：只要有時間，哪怕是堅冰，陽光也會讓他融化；只要有時間，哪怕是朽木，春雨也會催它發芽；更何況，我們面對的只是一群未成年的孩子!他們的改變，還需要等待!

一、等待是一種責任

人的成長有其內在的規律，而且因人而異，因時而異，正視這個差異，教育才會瓜熟蒂落，水到渠成，無視這個差異拔苗助長，欲速則不達，這就是一個教師的責任。作為高二一個班的班主任，我首先擔負著一個重要的使命，帶領孩子們順利通過小高考關。可是在這個闖關大軍中有一個孩子被遠遠的甩在了隊伍的最后，無論老師家長做了多少思想動員工作，她都會周而復始的上演著自己的劇情：遲到、作業沒做、沒帶、默寫次次重默、上課無精打采等等，在小高考最后的兩周甚至有兩門功課不過關，她選擇了放棄一一離家出走。作為她的班主任我不是沒想過放棄，但更多想到的是一種責任。在這個關鍵時刻，我不能氣惱發怒，更不能牢騷滿腹，我要靜下心想想我該拿這個孩子怎么辦?在孩子被找到后我讓她媽媽把她帶到學校，我們面對面的坐下，我什么也沒說，我把她出走兩天內的我和她媽媽的通話記錄和短信一個一個翻給她看，里面裝載全是我們對她的焦急、擔心、無耐甚至還有自責!我把她以前所寫的保證當著她的面撕掉了，我把她的書籍和作業本堆在他的面前，我語重心長的對她說：“人生的道路有多條，今天我再讓你自己選擇一次自己的人生道路!你可以帶著這些回去，留作紀念，開始你的新的夢想：你也可以選擇留下來，埋首于這些枯燥的書本間和同學們一起揮灑汗水為小高考做最后的拼搏!她的眼圈紅了，哽咽著說：“老師，還來得及嗎?”我沒有說安慰的話，我讓她自己做一個算術題：我讓她把小高考的知識點數數有多少個?我們離2012年4月8日還有多少天?多少小時?多少分?多少秒?她說：“老師我明白了，只要我努力肯用心一定來得及!在接下來的學習中，我并沒有指望她能把所有的毛病都改掉，但是第一天她上課不睡覺了，第二天作業也開始交了，第三天她開始利用午間休息的時間找老師問問題了，幾乎每天晚上在家能定下心自主復習……這些點點滴滴的變化讓我們感到了希望，讓她找到了自信，成績從48分到54分到60分，最后在2012年小高考中取得了282C的良好成績。蘇霍姆林斯基說過：對一個學生來說，五分是成功的標志，而對于另一個學生來說，三分就是了不起的成就。教育需要等待，不需要攀比，不需要整齊劃一，相信孩子會在你寬容的等待中，給你驚喜。

二、等待需要創設平臺

作為高二的學生經過了小高考的洗禮，很多學生都找到了到了學習的動力與激情。可孩子的熱情是難以持之以恒的，很多孩子開始出現一些懈怠的心理和行為，學習的主動性在慢慢減退，作為班主任的我看到這樣的情況我不得不思考應該創設怎樣的平臺保持和激發孩子們的昂揚的學習情緒呢?我想到了組建興趣小組合作學習的方式，讓學生通過學生之間幫助、合作與競爭，形成全新的學習的氛圍。第一、興趣小組的組建上采取自愿的原則，這個自愿指的是自己選擇哪種學科的興趣小組以及和哪些同學進行合作學習；第二、經過班主任、任課教師以及學生的推薦確認每個學習小組的組長，帶領與組織本組成員的學習；第三、小組學習必須做到“三定”：定時、定地點和定主題；第四、每個小組都必須建立自己的小組名字、目標和計劃，最后形成本小組的成長記錄!第五、定期要舉行組員的成果展示或者是組與組之間的競賽等等，來促動學生之間的競爭學習，形成一定的競爭意識!在整個的操作過程中，應該說一開始大家覺得比較新穎，積極性比較高，小組的學習的氛圍與勁頭也是空前高漲，作業質量與測試成績也有所提高。可是隨著時間的推移，慢慢地組員之間出現矛盾，組與組之間出現了差距，有些小組成員出現敷衍的狀態，效率低下，小組合作學習又面臨新的瓶頸。為此，我專門舉行了興趣小組合作學習的座談會，讓同學們暢所欲言談談對于小組學習中的的感悟，讓同學們去比較合作學習的前后之別，讓組長談談本組合作學習中所存在的問題，最后我進行了總結：興趣小組合作學習是一種很高效的學習模式，它可以充分調動同學們學習的積極性、主動性和探究性!高中學習的最大特點就是學習有很強烈的自我意識，在學習中能夠走到老師的前面，最后才會脫穎而出!老師不會要求同學們在短期內成績會有巨大的變化，但我期望的是在合作學習中同學們能夠潛移默化的感受學習的氛圍和養成學習的習慣，這是老師所關注的!經過這次調整，孩子們的學習狀態在逐漸的恢復，我只是給孩子的成長提供一個平臺，當然我從來不奢望孩子們的問題能夠一次性解決，這不符合教育的規律!教育應該如同散步，因為有時候，速度所能帶來的是更快的衰竭，教育尤為如此。我們的教育，常常是幾年的長跑換來一勞永逸的停滯，可怕的是，這種長跑的年限，已經被大大提前，贏得一時，到底是贏得一生還是會輸掉一生?生活中發現，立竿見影很少能跟教育連在一起，教育中需要時間，需要等待，等待是一門用心雕琢的藝術，心有多細，藝術就有多美!

三、等待是一種喚醒

雅斯貝爾說過教育是一種喚醒，是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。喚醒不是呵斥，喚醒也不是命令，那是一種邊走邊等的愜意，寬容和自由。教師要學會等待，學生的發展需要教師的等待。等待中，我們走進了學生的心靈世界，等待中，那些遲放的花朵綻放出五彩繽紛的春天。在我們班上有個孩子的自我保護意識非常強烈，而這種強烈的背后就是一種極端的自卑，因此在班級非常不合群，不愿意和同學老師交流，就連我們班的合作學習她也沒有參加，老師和同學都被她敬而遠之。我找過她若干次也和她談過若干次，但她的態度很冷淡，拒人以千里之外。雖然如此，可我一點也不氣餒，我想總有辦法打開這個孩子的心扉!通過多種渠道，我了解到這個孩子是個單親家庭，跟爺爺和奶奶住在一起，在初中時學習成績非常拔尖，可是因為一個很要好的朋友把她單親的事情告訴班級同學，最后導致班上有些同學拿這個事情和她開玩笑，從此以后，她的成績開始下滑，開始慢慢地拒接和任何人進行交流!在了解到這個事情以后，我知道了這個孩子是受到了傷害，在心靈上有個巨大的傷疤!蘇霍姆林斯基曾這樣寫到：“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生幼小的心靈，晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落就會破碎，不復存在。”因此，我在平時就注意觀察這個孩子，發現她的學習潛力很大，于是，我讓數學老師把一些稍難數學題讓她帶回去自己研究，第二天我們發現她會主動把本子交給老師檢查批改，我和數學老師還會在本子上寫一些鼓勵的話語!一天一天的過去，我們發現她對數學的興趣越來越濃厚，成績也越來突出，有一天她在本子上寫了不多的幾句話：老師，我會繼續努力地!我們喜在心里，但并沒有操之過急。在一次迎考班會上，我用視頻展示了幾個勵志人物故事，他們的曲折人生以及最后的成功給了同學們很大的震動，利用這樣的機會我告訴孩子們：任何人都有成功的機會與可能，不管是成功人士，還是如我們身邊的你我他。任何人都會有不同的挫折和災難，但這些都是人生最寶貴的財富!因為它讓你收獲了成長!如果選擇直面困難，你將是最后的勝利者!勇者無敵我和大家共勉!我從這個孩子的眼中看到了淚花!最后，我認為時機已經到了，我想要和這個孩子開誠布公的談一次了!我設法聯系到她的爸爸和媽媽，并且讓他們一同來到了學校，我把事情和他們說了一下，得到了她爸爸媽媽的全力支持!當她來到辦公室時，看到她的爸爸媽媽也在現場，她掉頭就走出了辦公室，我趕緊追了出去，我對她只說了一句話：“他們是你的父母，再大的錯誤也不能改變這個身份，老師希望你真正變成一個勇者!”我把空間留給他們一家三口，我真心希望孩子這次能夠走出陰影，迎接燦爛生活!在接來下的日子里，我們看到這個孩子身上發生點點滴滴的變化，多了一點笑容多了一點語言多了一點溫暖，同時她也加入班級的小組活動!一天，我收到一條QQ留言：老師，謝謝你!謝謝你一點一點的走進我的內心，我再也不感到害怕了，現在我能理解爸爸媽媽的決定，以后我要好好學習，把握好自己的人生不會辜負大家對我的期待!看到這樣的留言，我不禁喜出望外!這樣的等待是值得的!等待是皮球被壓的那一瞬間，等待是彈簧縮回的那一剎那。等待是為了跳得更高，等待是為了彈得更遠。

經常，我們要等待一孩子的成長：他智慧的覺醒、力量的增強、某種人生信念與價值的確定，他需要你針對他這個具體的人而給予的幫助，即溫情的理解、真摯的同情、誠意的鼓勵、恰當的提醒，也許教師最重要的品質，就是耐心、敏感、克制、清醒的邊界意識，同時還有樂觀的態度、積極恰當的行動能力(一種臨場智慧)。教育給予學生最重要的東西，確實不是知識，而是對知識的熱情、對自我成長的信心、對生命的珍視、以及更樂觀的生活態度。教育的等待就是對生命的尊重。只有用心靈滋潤孩子的老師，才會從含著露珠的嫩芽中嗅出碩果的清香。讓我們學會等待吧，也許你就是教育中的皮格馬利翁；讓我們學會等待吧，也許你將看到人生中別樣的風景!

作者單位：江蘇省鎮江市實驗高級中學