論多媒體在初中物理課堂教學中的運用

【摘 要】隨著計算機技術在各行各業(yè)的滲透，多媒體已進入學校和教學課堂，并以其宜動宜靜、圖文并茂及聲光影俱全的優(yōu)勢，成為現(xiàn)代教學課堂的重要輔助設施。實踐證明，多媒體在初中物理課堂上的巧妙運用，可以創(chuàng)設良好的教學情境，增加課堂教學信息量，降低教學內(nèi)容中的難點，從而收到事半功倍的教學效果。

【關鍵詞】多媒體；初中物理；課堂教學

一、利用多媒體技術創(chuàng)設良好的物理課堂教學情境

良好的教學情境，可以提高學生的學習興趣，促進學生的學習積極性，激發(fā)學生的求知欲望，從而達到提升初中物理課堂教學效率的目的。因此，教師在課堂教學過程中，應巧妙利用多媒體等有效的教學手段，將學生領入直觀、生動、形象的教學“場景”， 為中學生創(chuàng)設良好的學習氛圍和教學情境，激發(fā)中學生濃厚的物理學習興趣，從而提高同學們的學習積極性和主動性。比如，教師在講授初二物理的引言部分時，可以通過多媒體為學生播放神奇的“海市蜃樓”現(xiàn)象，在學生面前呈現(xiàn)雷雨過后的美麗彩虹，使學生身臨其境地認識到物理學是一門非常有趣的自然學科，使學生對于物理學科油然而生喜愛之情，從而有效地提高了學生學習物理的積極性。教師在初中物理課堂教學過程中，充分利用多媒體技術，將教學內(nèi)容設計得生動有趣，既渲染了課堂氣氛，又激發(fā)了同學們的參與熱情，從而取得了預期的教學效果。

二、利用多媒體技術增加物理教學課堂信息量

隨著現(xiàn)代科學技術的快速發(fā)展，要求學生學習的知識也日益增多，但學生的在校時間是有限的，如何讓學生在較短的時間內(nèi)獲取更多的知識信息，這是現(xiàn)代化課堂教學所面臨的巨大挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)的教學模式下，教師要將所需講授的內(nèi)容進行板書，既耗費時間和精力，又影響了教學效果，因此教學手段的改革迫在眉睫。隨著計算機技術的普及，多媒體技術也被引入到現(xiàn)代教學課堂，并作為課堂教學的重要輔助設備，得到了廣泛地應用。事實證明，多媒體技術在課堂教學中的運用，不僅可以減少教師的工作量，還可以有效增加課堂教學的信息量。即教師可以在課前將所要講授的教學內(nèi)容，通過教學軟件制作成現(xiàn)成的教學課件，然后在課堂上根據(jù)教學進程，將教學課件中的內(nèi)容依次地呈現(xiàn)出來，從而有效地提高了初中物理的課堂教學效率。例如，教師在帶領學生進行階段性復習時，可以將文字量較大的單選或多項選擇題以及綜合大題利用幻燈片直接呈現(xiàn)出來，從而在節(jié)省了大量的板書時間，增加課堂教學信息量的同時，也為學生留出了更多自主學習的時間。教師在初中物理課堂教學過程中，改變傳統(tǒng)的教學模式，充分體現(xiàn)多媒體的優(yōu)越性，將多媒體技術巧妙融入教學過程，優(yōu)化了教學過程，加大了信息傳遞的容量。

三、利用多媒體技術突破物理教學過程中的難點

初中學生的思維能力，尤其是抽象思維能力，有待于進一步提高，這是一個客觀存在的事實，因此，在初中物理課堂教學過程中，常有部分初中學生對于一些物理過程，無法通過教材中的文字敘述或教師的語言描述，想象出完整而真實的物理情境，從而也難以得出正確的認識。針對于這種情況，教師可以結合教材內(nèi)容，根據(jù)初中學生所處年齡段特有的認知特點，利用多媒體，為學生提供形象生動的動態(tài)演示，使學生通過對于演示過程的觀察和分析，加深認識和理解。比如，初中物理教材中的“利用電壓表和電流表測電阻”這一物理實驗，是初中物理的重點實驗之一，實驗過程涉及到物理量、物理規(guī)律及實驗儀器和儀表等，該實驗包含的容量大，難度也相對較高，如果教師只是沿用傳統(tǒng)的教學手段，那么，不僅將耗費大量的教學時間，還會使部分學生難以正確而完整地掌握該部分知識。而教師通過多媒體技術，則可以將這一實驗過程制作成直觀而生動的教學課件。教師在課堂上將課前制作的課件進行循序呈現(xiàn)時，可以利用多媒體設備的“可控性”，將該實驗過程中所涉及的物理量、物理規(guī)律和相關儀器等，“提綱契領”地“點”出來，并帶領學生通過動態(tài)的視頻畫面，認真觀察滑動變阻器時對于電路中電流的改變和分壓作用，以及電壓表、電流表等儀表在測量電阻中的運用等，從而使學生在生動形象的直觀演示中，得到了感性認識，加深了印象，并能夠更加易于理解和接受物理知識，從而有效地降低了教學難度。又如，初中物理中的“研究凸透鏡的成像規(guī)律”，也是教學中的難點，教師可以先利用多媒體將該實驗過程及操作要求等，通過圖文并茂的表現(xiàn)方式，直觀而生動地呈現(xiàn)在學生眼前，并提出問題，啟發(fā)學生掌握操作要點，要求學生在實驗過程中通過觀察和分析找出物理規(guī)律。例如，教師可以通過提問，使學生對于“焦點”和“二倍焦距處”這兩個凸透鏡成像的“轉折點”加深印象，并提醒同學們在實驗過程中對于這兩個“轉折點”給予關注。然后要求學生進行“研究凸透鏡的成像規(guī)律”的物理實驗，使學生在親自實踐的過程中，觀察到 “當物體向焦點移動時，像逐漸變大，像距逐漸變大”這一實驗現(xiàn)象，從而對于原本抽象的物理規(guī)律加深了理解，并予以準確的掌握。教師通過多媒體的巧妙利用，有效降低了教學難度，為圓滿完成教學任務奠定了基礎。

綜上所述，多媒體在初中物理課堂教學中的運用，可以提升課堂教學中的交互性，可以發(fā)揮學生的學習主動性，可以樹立學生在課堂教學過程中的主體地位，可以幫助教師通過更好的手段進行“解疑釋惑”，可以幫助學生更多、更好的獲取和“儲存”知識，從而促進教學活動的順利開展。

（作者單位：江蘇省泰興市橫巷初中）