以情促教、綻放異彩

【摘 要】情感是人對客觀事物是否滿足自己的需要而產生的態度體驗。小學英語課堂教學若能合理調節和充分利用情感因素進行教學、注重情感的滲透、培養，必能促使學生個體在小學英語課堂發揮出最佳的競技狀態，就一定能引起學生的情感共鳴；讓他們在我們的呵護下茁壯成長，成為祖國建設的有用人才。

【關鍵詞】情感；英語；合作；評價

《心理學大辭典》中認為：“情感是人對客觀事物是否滿足自己的需要而產生的態度體驗。”它是人類適應生存的心理工具，是人際交流的重要手段、是教育教學的催化劑。小學英語課堂教學若能合理調節和充分利用情感因素進行教學、注重情感的滲透、培養，必能促使學生個體在小學英語課堂中發揮出最佳的競技狀態，從而提高英語課堂的教學效率，為培養德智體全面發展的新世紀創新人才奉獻體育人的一份貢獻。

一、營造氛圍、以情激趣

蘇霍姆林斯基認為：“熱烈的學習愿望，明確的學習目的，是學生學習活動中最重要的動因。培養這種愿望的工作，是跟學校的全部教學和教育工作的安排緊密聯系的，并且首先在課堂教學中實現的。”因此，在小學英語教學中，我們應努力營造一種學生樂學、愛學的情感氛圍，以自己真誠的微笑、鼓勵的眼神、激勵的話語去感染學生，不要吝嗇“good”“wonderful”“excellent”以激勵的語言去激發學生的英語學習興趣，促使學生樹立學好英語知識與技能的信心和決心。我們必須更新自己的英語教學理念，努力營造寬松、自由、民主的英語課堂教學氛圍，建立尊重、平等、和諧的師生關系；認真聆聽、采納學生在英語學習、口語鍛煉中的提問和不同見解，鼓勵學生大膽質疑，消除學生的畏懼、膽小心理，讓學生在英語課堂教學實現敢想、敢說、敢做、敢練、敢評……英語課堂民主氛圍的營造，學生能放開膽子表真情、吐真言，師生間就能架設一座座理解、寬容的橋梁，敞開一扇扇心靈交融、溝通的窗口，讓學生在接受英語教育的同時自然而然地受到情感的熏陶、陶冶。

二、情感感染、以情育人

“感人心者，莫先乎情。”教育心理學研究表明：“師生間無時不在進行著微妙的情感交流，學生的情感自始至終都伴隨著教學的各個階段。”英語教師若能以投入的情感、誠摯的關心、體貼的照顧去對待自己的學生，學生久藏于心的情感便會受到挖掘、感染，并在心靈深處產生情感共鳴、在心底產生強烈的震動和認同，自覺比照自我，查找差距、揚長避短、進而達到以情感人、以情育人的教學目的。就如俗語所言：“人非草木，孰能無情！”眾所周知，小學生活潑好動，喜歡爭強好勝，少數幾個所謂的學習“后進生”，他們更喜歡摸摸他、碰碰你，動手動腳，影響著其它學生的正常英語學習。這時，我們即可以發揮英語課堂口語練習的獨特優勢，積極引導他們參與英語口語的鍛煉，對他們倍加寵愛、照顧，讓他們在英語課堂能一展身手，收獲久違的自信、成功，給他們帶來歡悅和滿足，使他們熱愛學習、矯正自我不良行為的情感得到升華，達到以情育人的目的。

三、倡導合作、以學促情

“事成于和睦，力生于團結。”合作是中華民族的優良傳統，“合作學習”是新課程改革中新近發展壯大的教學模式，并被大家所廣泛關注。新頒布的小學英語新課標指出：“教師要給學生營造合作學習的氛圍……使學生在合作學習的氛圍中……發展社會交往能力。”小組合作學習是小學英語教學的重要方式之一，我們可以根據英語課堂的自身特點，充分進行pair work、group work、team work等合作學習形式，為學生提供了合適的交流機會，擴大了交流的層面與頻率，為不同層次的學生提供了英語知識學習、交流的平臺，有利于提高全體學生的英語素質和口語才能。在開展英語合作學習時，我們應發揮英語學科的優勢，注重培養學生的“合作意識”，以“不求人人成功，但求人人進步”為原則，做到人人有事做，個個想做事，大家都成功；確保合作學習小組的每一位成員均能借助合作學習這個“扶手”、“拐杖”來激發學生的英語學習興趣，增強英語知識感受、體驗英語學習的美好、收獲英語學習成功的喜悅、促進學生積極情感的形成、發展、提升。

四、即時評價、以評固情

小學英語新課標注重培養和激發學生學習的積極性和自信心，著重檢測學生綜合語言技能和語言應用能力。評價要有利于促進學生綜合語言運用能力和健康人格的發展；促進教師不斷提高教育教學水平；促進英語課程的不斷發展與完善。小學生的情感豐富而不固定，他們愛憎分明，喜怒哀樂溢于言表，特別重視教師及同伴對他們的關注與評價。在日常英語教學中，我便結合英語課堂的特點，嘗試采用了課堂即時評價與期末綜合評價相結合的評價方法，發揮出評價的激勵作用。如當學生對口語訓練表現出膽怯、害怕時，我即用欣賞的目光、鼓勵的口吻給他勇氣和信心，幫助他克服心理障礙，以便他勇敢、大聲練習；當學生英語口語完成正確、一氣呵成時，我便帶頭鼓掌、點頭微笑予以認可、激勵更多的學生加以效仿、完成練習。我們只有對學生的微小進步、點滴成績即時給予認可和接受，并勤于表揚獎勵，久而久之，他們才會自信自強、樂觀向上、并不斷改善自我、提升自我。正如費理德曼教授所言：“如果孩子總是被責備，他就會失去耐心；如果常常被贊美，那么，他對未來充滿憧憬，愛你、愛我，愛整個世界。”

“教育事業是愛的事業”（冰心語）。只要我們給予學生充分的情感關懷，用自己的愛心與耐心去影響學生、傳遞情感、喚起激情，持之以恒、堅持不懈、就一定能引起學生的情感共鳴；讓他們在我們的呵護下茁壯成長，成為祖國建設的有用人才。

【參考文獻】

[1]教育部.小學英語課程標準［s］.北京.人民教育出版社，2003

[2]教育部.小學英語課程標準［s］.北京.人民教育出版社，2003

（作者單位：江蘇省啟東市民主小學）