淺談初中化學教學中的德育滲透

化學學科作為一門實驗科學，其主要功效在于培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)和實驗技能。然而，作為一名化學教師，我們不能僅僅局限于教學層面，將自己定位為向?qū)W生傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)，使學生成為一個品學兼優(yōu)的新時期合格人才。因此，在化學教學過程中滲透德育教育，將德育資源引進化學課堂就顯得尤為重要。本文結(jié)合自己多年的教學實踐，談一些具體的做法。

一、利用化學發(fā)展史，適時進行德育滲透

探尋化學學科的發(fā)展史，其中蘊含著豐富的德育教育素材，我們教師在教學過程中，可以充分利用這些素材，對學生進行德育滲透。比如在教學第一章《開啟化學之門》時，給學生介紹我國是世界上對化學工藝發(fā)明和運用最早的國家之一，許多發(fā)明創(chuàng)造在人類社會的發(fā)展史和在推進人類進步的進程中都起著非常重要的作用，特別是我國的中草藥是世界上非常奇特的醫(yī)藥，具有獨特的療效。這對于樹立學生強烈的民族自豪感和自尊心大有裨益。在近現(xiàn)代化學發(fā)展史上，我國的化學家也在為人類社會的不斷發(fā)展而孜孜以求的努力著。例如我國在世界上首次人工合成了結(jié)晶牛胰島素，使中國成為第一個合成蛋白質(zhì)的國家，為人工合成生命物質(zhì)跨出了歷史性的一步。

此外，教師還可以挖掘化學發(fā)展史上其他的德育資源，使學生明白科學精神是相連的，是無國界的，從而激發(fā)學生努力通過化學知識的學習，也能夠像我們偉大的化學先哲一樣，將來在世界化學史上留下濃墨重彩的一筆，為世界化學科學的發(fā)展作出自己的一份貢獻。比如法國化學家拉瓦錫在年僅22歲時，就憑借自己的勤奮與努力而獲得了國王親自頒發(fā)的獎章。英國化學家普利斯特里從小家境困難，由親戚撫養(yǎng)成人，由于他頑強的學習和刻苦鉆研的精神，結(jié)果在空氣的組成及氧氣的制取與發(fā)現(xiàn)上做出了卓越的貢獻；再如對于氟單質(zhì)的制取，很多的科學家都為此付出了艱辛的努力，很多人中毒，甚至有些科學家還獻出了寶貴的生命，但即使這樣，很多科學家們?nèi)匀磺案昂罄^，直面困難，毫不退縮。

通過在平時的教學中，利用化學史，適時恰當?shù)膶W生進行不怕吃苦、勇于奮斗、大膽質(zhì)疑的精神教育，特別是抓住點滴機會對學生進行愛國主義教育，弘揚學生的愛國情感，不斷樹立學生的學習信心，從而激發(fā)學生積極向上的品格。

二、樹立學習榜樣，激發(fā)化學情感

初中學生，已經(jīng)初步具備了一定的價值判斷能力，特別是對自己崇拜的人，更是在平時的學習中，會自覺的以之為標桿，在不經(jīng)意間去效仿。如果我們教師遴選化學界的那些德才兼?zhèn)涞木⑷宋铮盟麄冊诳茖W研究上的孜孜付出和在國家遭遇磨難時矢志不渝的愛國情懷，對學生進行宣講，讓學生在耳濡目染中接受教育，從而提升他們的德育素養(yǎng)。如我國著名化工專家侯德榜博士，從小熱愛祖國，學習勤奮。他在獲得了博士學位后，謝絕了印度塔塔公司年薪10萬美元的聘請，沖破重重阻撓，歷時50天，終于繞道回到祖國的懷抱，把全部身心都投入到研究和改進制堿工藝上，經(jīng)過多年艱苦的摸索，終于得出了著名的“侯氏制堿法”，在1926年生產(chǎn)出合格的純堿，名震中外，為中華民族爭取了榮譽。再如波蘭化學家居里夫人，自幼喪母、家境貧困，憑借她吃苦耐勞、好學不倦的品質(zhì)，與居里先生密切合作，終于發(fā)現(xiàn)了兩種新的化學元素，出于對祖國波蘭的熱愛，他們以波蘭的第一個字母命名了這一新的元素“釙”，另一種“鐳”元素的研究，更是傾注了居里夫婦巨大的心血、智慧、體力，甚至生命。為了證實鐳的存在，他們在一間夏不避熱，冬不避冷的破舊棚屋內(nèi)歷經(jīng)4年的時間，堅持不懈，終于從幾十噸鈾瀝青礦廢渣中提煉出十分之一克純鐳鹽，并測定了鐳的原子量，從而證實了“鐳”元素的存在。

通過這些科學家的愛國情懷和其他動人事跡的介紹，給學生樹立努力的榜樣，能夠在學生心中激起對化學家的無限崇敬，從而培養(yǎng)他們熱愛科學、熱愛祖國的美好情感。這樣的方法既生動具體，又貼近初中生的心理，他們易于接受。

三、營造良好氛圍，提升德育效果

化學教學中，教師要營造寬松愉悅的課堂氛圍，給學生培植德育教育的土壤，讓學生在這樣自然貼切的氛圍中接受德育熏陶。為此，創(chuàng)造健康和諧的師生關(guān)系、生生關(guān)系，引導學生在輕松舒適的課堂氛圍中學習化學知識，心甘情愿的接受德育熏陶，是德育教育至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。在此過程中，教師要努力為學生打造能主動參與的教學環(huán)境，讓學生大膽質(zhì)疑，敢于表達自己的意愿，勇于挑戰(zhàn)權(quán)威，敢于否定，樹立科學的態(tài)度和科學精神，從而培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)和健全的人格。

教師在教學中，要悉心研究學生，針對不同學生的個性差異，做到因材施教，利用化學學科緊密結(jié)合學生生活實際的特點，通過列舉化學與生活的關(guān)系，讓學生將化學學習與了解社會、體驗生活聯(lián)系起來，讓學生動手實踐，進而感悟、提升，不斷讓學生感受成功，使每一個學生都能樹立學習的自信心，培養(yǎng)堅強的意志。

總之，初中學生學科中蘊藏著豐富的創(chuàng)造潛能，關(guān)鍵是我們的教育能否給他們提供迸發(fā)這種潛能的機會，能否給他們創(chuàng)設發(fā)展的空間。初中生的潛力是無限的，我們教師在給他們創(chuàng)設利于他們智力發(fā)展和能力提升的時機的同時，更要注重他們思想素質(zhì)的發(fā)展，將德育這一首要的任務落實在平時教學的一言一行中，不僅讓他們啟智，更要讓他們娛情、尚德，使他們在獲取知識的同時，做一個心理健全，道德高尚的時代新人。

（作者單位：江蘇省淮安市第一中學）