新課標(biāo)視角下的高中地理教學(xué)

【摘 要】伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布和教材內(nèi)容的革新，新課程改革也已悄然走進(jìn)了學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)。新課改不但對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了全新的要求，而且對(duì)教師的教學(xué)做出了全新的闡述，作為新課改下教育的傳播者，為了更好地符合教學(xué)改革的要求，教師既要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，又要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行必要的改良。本文就新課標(biāo)視角下教師應(yīng)該如何進(jìn)行地理教學(xué)做出論述。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；教學(xué)改革；學(xué)習(xí)能力

由于新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步推行，對(duì)教師的教學(xué)行為和對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為都做出了新的規(guī)范和限定，原來的教學(xué)觀念和教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法很好地滿足新時(shí)代的教學(xué)要求，因此，教師作為人才的培育者，應(yīng)該對(duì)自身提出新要求，做出變革，以便更好地提高教學(xué)。下面筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐淺談在新課標(biāo)視角下高中地理應(yīng)該如何進(jìn)行教學(xué)。

一、因材施教，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展

對(duì)于不同的學(xué)生，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該有不同的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，對(duì)他們的提問和作業(yè)的安排應(yīng)該適當(dāng)提高難度，加強(qiáng)他們的能力訓(xùn)練；對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，老師應(yīng)該專門為他們安排一些難度適中的題目，并且給他們提供一些解題思路和解題技巧，努力使他們轉(zhuǎn)化為成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生。在日常的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該秉持“公平”“公正”的態(tài)度對(duì)待所有學(xué)生，堅(jiān)持“多鼓勵(lì)多獎(jiǎng)勵(lì)”的原則，讓學(xué)生對(duì)自己充滿自信心，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)每個(gè)學(xué)生的了解，知道他們最擅長(zhǎng)什么、最不擅長(zhǎng)什么，注重培養(yǎng)他們的特長(zhǎng)，讓他們的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大的極限。比如有的學(xué)生對(duì)地圖特別感興趣，教師就可以指導(dǎo)他們?nèi)绾芜M(jìn)行圖文結(jié)合，將各種地理要素很好地融入到各種地理圖形中，這樣的話，學(xué)生就在自己最擅長(zhǎng)的部分掌握了相關(guān)的其他知識(shí)點(diǎn)，可謂是一舉多得。

二、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代的教學(xué)已經(jīng)變得越來越信息化、智能化，形成以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)、以多媒體教學(xué)設(shè)備為主體的現(xiàn)代化教學(xué)。教師在地理教學(xué)過程中應(yīng)該充分利用多媒體教學(xué)平臺(tái)，將教學(xué)內(nèi)容制作成PPT，將各種等高線、等壓線、等深線圖掃描到計(jì)算機(jī)里，或者將某些經(jīng)典的地理教學(xué)視頻截留下來，在講解相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以將相關(guān)的視頻材料播放給學(xué)生看，這樣依托多媒體式的多元化教學(xué)可以吸引學(xué)生的注意力，避免課堂教學(xué)的單調(diào)乏味。如可以利用多媒體演示大氣運(yùn)動(dòng)、巖漿運(yùn)動(dòng)、天體運(yùn)動(dòng)等內(nèi)容，學(xué)生看到形象的模擬課程就可以更好地理解相關(guān)的地理知識(shí)，做到事半功倍。

三、實(shí)施以學(xué)生為主，教師為輔的互動(dòng)式教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)都是老師單方面地向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生一味的接收老師的講解，這樣的教學(xué)模式，學(xué)生根本沒有獨(dú)立思考的空間，也沒有意識(shí)去主動(dòng)尋找問題、解決問題，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。為此，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們成為課堂的主體，推動(dòng)課堂教學(xué)。在地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該多準(zhǔn)備一些開放性問題，讓學(xué)生各抒己見，相互辯論，讓學(xué)生將自己對(duì)問題的看法表達(dá)出來，而且教師也應(yīng)該加入課堂討論中，與學(xué)生打成一片，師生之間的辯論更能激發(fā)學(xué)生思考的積極性，經(jīng)過互動(dòng)式的課堂教學(xué)，學(xué)生之間就會(huì)相互比較、相互彌補(bǔ)自己的不足，掃除知識(shí)盲點(diǎn)，形成一種“學(xué)生提出問題，學(xué)生討論分析問題，學(xué)生解決問題”的教學(xué)模式，增加他們自主學(xué)習(xí)的能力。

四、加強(qiáng)反思性教學(xué)，鞏固教學(xué)成果

新課改對(duì)教師自身提出了全新的要求，教師在日常教學(xué)過程中應(yīng)該時(shí)刻對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行反思，哪些教學(xué)方法和技巧值得保留，哪些教學(xué)方式已經(jīng)過時(shí)應(yīng)該舍去。反思教學(xué)課程可以很好地彌補(bǔ)教師教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，不斷完善教學(xué)技能，許多教育界專家都認(rèn)為反思性教學(xué)是提高教師專業(yè)素質(zhì)最有效的途徑。因此，作為一名合格的地理教師，應(yīng)該主動(dòng)加強(qiáng)對(duì)自身的完善，運(yùn)用反思性教學(xué)方法進(jìn)行有效地教學(xué)探究，使得教學(xué)實(shí)踐更加符合素質(zhì)教育相關(guān)要求，開辟提高課堂教學(xué)效果的新途徑，開拓教師專業(yè)化教育的新領(lǐng)域，讓自身成為學(xué)習(xí)型教育者。

五、加強(qiáng)課外實(shí)踐學(xué)習(xí)，將理論與實(shí)際相結(jié)合

地理是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，很多教學(xué)內(nèi)容都需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該在教學(xué)設(shè)施允許的情況下，多組織學(xué)生參加地理實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中掌握地理專業(yè)知識(shí)，提高對(duì)地理事物的認(rèn)知能力，甚至是對(duì)地理科學(xué)領(lǐng)域新事物的探索能力。學(xué)生在地理實(shí)踐學(xué)習(xí)中可以靈活選擇自己喜愛的內(nèi)容進(jìn)行自主探索，將理論知識(shí)變成實(shí)踐工具，不斷去發(fā)現(xiàn)新問題，去分析新問題，去解決新問題。這樣既能掌握所學(xué)的書本知識(shí)，又能學(xué)到書本外的新知識(shí)，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備。

新課改能否在日常教學(xué)中順利實(shí)施在很大程度上依賴于在教育第一線工作的教師。為了更好地推動(dòng)新課改的前進(jìn)，作為教師應(yīng)該對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有全面深入的理解和把握，應(yīng)該不斷按照新要求改進(jìn)教學(xué)方法，應(yīng)該更好地指導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)。要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，堅(jiān)持因材施教，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，要增加課外教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，讓教師在愉悅中教學(xué)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

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（作者單位：重慶巴蜀中學(xué)）