喻巧而理至,句式靈活而多變

《勸學(xué)》集中論述了作者關(guān)于學(xué)習(xí)的見解，勉勵(lì)人們要不停地學(xué)習(xí)，只有這樣才能增長知識，發(fā)揮才能，培養(yǎng)高尚的品德。

本文在寫作手法上最顯著的特點(diǎn)是：喻巧而理至，句式靈活多變。

一、喻巧而理至

喻巧，是指作者設(shè)喻手法高妙；理至，是指作者講述的道理發(fā)人深省，耐人尋味。運(yùn)用這些寫作手法可以收到以小見大，見微知著的藝術(shù)效果。作者精心設(shè)計(jì)的比喻主要有以下幾種：

1.選取日常生活中常見的現(xiàn)象和事物設(shè)喻。例如：“水”“冰”“青”“藍(lán)”“木”“繩”“輪”“舟楫”“輿馬”“土”“山”“蛇蟮”“蟹”都是日常生活中常見的現(xiàn)象和事物，可謂“小”，但所講述的道理——“善與學(xué)習(xí)”，則可謂“宏遠(yuǎn)”。正如劉勰在《文心雕龍·比興》中所說“稱名也小，取類也大”。

2.從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)設(shè)喻。如“■以為輪”的方法，“吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也。登高而招，臂非加長也，而見者遠(yuǎn)；順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒谩＜佥涶R者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。”則是人們?nèi)粘Ｉ罱?jīng)驗(yàn)的總結(jié)，作者以此比喻“思與學(xué)”的關(guān)系，可見設(shè)喻之“巧”，進(jìn)而得出的結(jié)論，又重新回歸到學(xué)習(xí)上——君子生（xìng）非異也，善假于物也，真正做到了“理至”。

3.反復(fù)比喻中兼用對比，重申“至理”。荀子層層設(shè)喻，“積土成山”“積水成淵”“積善成德”是從正面設(shè)喻，闡明學(xué)習(xí)是一個(gè)逐漸積累過程；“不積跬步”“不積小流”則從反面設(shè)喻，說明如果不積累，就不能達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)；它們構(gòu)成一組對比——積與不積的問題（態(tài)度）?！膀U驥”與“駑馬”則從正反兩個(gè)方面，暗示客觀條件的好壞不是學(xué)習(xí)好壞的決定性因素，主觀上的堅(jiān)持不懈才是學(xué)習(xí)好的決定性因素?！板浂簧帷薄板浂嶂痹俅螐恼磧蓚€(gè)方面進(jìn)行對比，說明只要堅(jiān)持不懈（即“不舍”），學(xué)習(xí)再難也不可怕；相反（即“舍”）如果不能堅(jiān)持則會一事無成。這些對比與前面的“騏驥”與“駑馬”的對比，相輔相成，構(gòu)成由馬到人的連續(xù)比喻，闡述了“舍”與“不舍”的問題（態(tài)度），層層推進(jìn)，上下呼應(yīng)，使原本表現(xiàn)力就很強(qiáng)的比喻，更大地發(fā)揮作用，以“取類不?！边_(dá)到“驚聽回視”（《文心雕龍·比興》）的效果。“蚯蚓”和“螃蟹”則一正一反，說明“?！迸c“不?！钡膯栴}（態(tài)度）。作者在這些反復(fù)設(shè)喻中，兩兩正反對照，不斷重申“學(xué)習(xí)”這一至理。

二、句式靈活多變

《勸學(xué)》在寫作手法上的另一個(gè)特點(diǎn)，是句式靈活多變，富于音樂節(jié)奏美，使人在閱讀時(shí)瑯瑯上口。幾乎貫徹全篇的比喻短句，重重疊疊，構(gòu)成排偶句，令人拍案叫絕。

在《勸學(xué)》中排偶的運(yùn)用比比皆是，形成雄渾的氣勢。例如文章第三自然段中，除了結(jié)尾兩句作總結(jié)外，其他文句可以分成三組：“吾嘗終日而思矣……不如登高之博見也”“登高而招……而聞?wù)哒谩薄凹佥涶R者……而絕江河”，每組都是排偶，兩兩相對，使文章顯得章法整齊，條理清晰，段末的小結(jié)水到渠成。又如第一自然段“木受繩則直，金就礪則利”排偶的合理運(yùn)用，在使文章說理嚴(yán)密、深刻，語勢強(qiáng)烈、雄渾上都起著極大的作用。

多方設(shè)喻使《勸學(xué)》中的語言具體形象，精練有味。一連串的比喻，運(yùn)用正反結(jié)合對照的手法，收到畫龍點(diǎn)睛的藝術(shù)效果。議論部分都圍繞題旨闡發(fā)，用整散相間、靈活多變的句式，鏗鏘起伏的節(jié)奏，使音韻和諧，表現(xiàn)出荀子諄諄勸學(xué)的熱情。短句，一字一頓；長句，一氣呵成，如“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)；冰，水為之，而寒于水?！蔽恼略谂排贾杏诌m當(dāng)夾雜駢散句，長短句并用，對偶排比句兼行，勻稱而又錯(cuò)落有致，使文氣流暢而不呆滯。四字排比，勢不可遏；整散結(jié)合，韻味十足。