精心設計多元作業 踐行思品有效教學

“布置作業”作為課堂教學的“余音”，是反饋教學效果、實現教學目標的重要途徑，是教師與學生進行思想交流的重要形式之一。而傳統的書面練習類這種相對枯燥單一的作業形式，就無法較好地提高學生學習的興趣，要實施思想品德課的有效教學，應設計多元化的作業，體會到所學知識的實用性和趣味性，形成樂教樂學教學氛圍。為此筆者在課堂實踐中根據學生的情況、課文的內容、按不同的要求，設計了以下各種不同的作業：

一、閱讀類作業

新教材結合教學內容，提供了較多的“相關鏈接”等閱讀材料，另外，與教材相配套的練習冊上，也有較多的小故事、寓言、模范人物的先進事跡等閱讀材料。教師可充分利用這些教學資源，在課堂閱讀的基礎上，布置學生課后延伸閱讀，進一步獲取信息，相互交流，加深對所學知識的理解，開闊知識面和培養自學能力，以取得較好的學習效果。筆者在教完《珍愛我們的生命》后，讓學生閱讀“QQ練”上《生命的加減法》一文，從而進一步理解把握生命的價值和意義。

二、口頭表達類作業

教師應該教學生學會善于總結規律，學會巧記，而不是死記硬背。同學之間相互復述政治、法律等專用語、基本常識等，是一種行之有效的記憶方法。比如樹立社會主義榮辱觀的“八榮八恥”要求，四項基本原則的內容，“一個中心，兩個基本點”內容的記憶等。

三、書面類作業

課本上練習題的回答、填空、繪制圖表等，這是傳統教學中常用的作業形式。在新課程教學過程中，仍不失為一種行之有效的作業形式。在《人的生命的獨特性》教學中，教材習題“看看我的獨特印記”，讓學生寫上自己的簽名，按上自己的指紋，描繪自己的性格、興趣愛好等。課堂上，這些作業內容一下子就激發起了學生的學習興趣，為后續教學活動的展開創造了良好的條件。

四、實踐類作業

包括勞動實踐、觀察活動、社會調查等。陶行知先生說過，“行是知之始，知是行之成”。《思想品德》教材中，許多內容與社會、生活密切相關，讓學生通過觀察、考察、嘗試等活動，可加強社會認知，提升社會參與意識，促進個體社會化進程。這類作業可結合某一教學單元某個研究專題進行，根據具體內容，可以獨立完成，也可以采取多人合作的形式。如在《走向自立人生》教學中，為讓學生熟悉生活、體驗生活，筆者布置了“今天我當家”、“幫媽媽做家務”等勞動實踐作業，讓學生體會勞動的苦與樂，體會父母的艱辛，培養勞動觀念，提高自立能力。又如：在《珍愛生命》教學中，結合教學內容給學生布置觀察作業，讓學生實地觀察或飼養動物、栽花種草并寫觀察日記，一方面有利于培養學生的觀察力，另一方面也可以使學生接近自然，熱愛生命，關注環保。學生在這樣的經歷活動中，要觀察、測量、繪圖、檢查，此時，他們所學的知識得到了運用，豐富的情感得到了體驗，多方面地促進了學生個性的發展。

五、養成類作業

此類作業主要針對學生良好學習生活習慣的培養和基本學力的獲得，在操作中關注學生的內在養成性的潛移默化，并通過家長、社會的評價，向學校反饋，既有利于學生健康成長，又溝通了學校與家庭、社會的聯系。如在《做情緒的主人》教學結束后，筆者布置給學生的作業是：每天早晨起床后，唱一首自己喜歡的歌曲或聽一段輕松歡快的音樂；每天放學前，回想一件當天在學校最令自己高興的事，回家向家人敘述。以此來達到放松心情，緩解學習壓力，保持身心健康的目的。

六、探究類作業

“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”。探究類的作業，可以培養學生自己發現問題、解決問題的能力。教師根據學生系列學習內容后，圍繞學習中心，從內容、認知、技能、思考方法等方面引導學生整理“探究課題”，開展研究性學習。如教授完《了解祖國，愛我中華》后，筆者布置了一個《圖說國情與國策》的探究性作業題，先將學生分成若干個小組。然后，根據改革開放以來，我國在經濟、政治、文化、教育、科技等方面取得的重大成就，或是我國在發展中面臨的人口、資源、環境等問題，每組分別選取其中的某一項內容，搜集圖片資料。圖片的形式也可多樣化，可以是剪報，從網上下載圖片，也可以是自己拍攝的照片、繪畫作品等。圖片搜集好以后，再分類進行整理，并給每幅圖片配上簡短的文字說明，還可以加上自己獨特的旁白，展示自己對基本國情、基本國策的理解和思考。然后大家一起制作展板，把展板放在教室里展出。同學們相互交流觀看圖片展覽的感想和體會。

七、設計類作業

設計可以讓學生在動腦動手的過程中培養綜合思考的能力，提高整體素質。這類作業既讓學生把平時觀察到的身邊的知識、學習中發現的規律、解題的新方法運用到自己的作業中去，拓展他們想象的空間，增強和豐富他們的想象力，還幫助解決一些生活的實際問題。如在教完《做友好往來的使者》后，筆者布置了這樣的設計作業：根據所學知識，策劃一份宣傳北京2008年奧運會、介紹中國文化的系列活動方案。再如，學完《禮儀展風采》后，讓學生假設不同的場景，針對不同的人物角色，分別設計一套待客禮儀，相互交流，總結出一套在現實生活中切實可行的規范禮儀，運用于自己今后平常的社會交往。

以上所述的作業類型，也可以相互滲透，或是交替進行。當然，作業的設計還有很多的類型，如準備性作業、現場考察、參觀訪問、社區活動等。

總之，教師應在作業設計上多做探索，設計形式多樣的開放性作業，以此來提高學生學習的興趣和效率，培養學生的科學素養，塑造人格。

（作者單位：江蘇省建湖縣岡西初級中學）