提高學習效率的捷徑

現代小學生需要學習很多方面的知識，有基礎知識方面的，比如：語文，數學，科學等；還有社會學方面的，譬如：品德與社會，品德與生活，綜合實踐等；還有英語，美術，體育等等科目。這么多的知識都需要學生去學習，去掌握。要想學生更好的掌握這些知識，就需要學生更有效率的方法去學習。如何提高學習效率呢？唯一的答案就是用科學的學習方法。學會了科學的學習方法，學習起來才能事半功倍，才能培養出學生將來能獨立的索取新的知識，研究新的科學領域。

以學習語文為例，要提高語文學習的效率，就要注重課前預習這個重要的環節。預習是學生在教師授課之前自己摸索，理解的過程，簡單的說就是自學的過程。經過課前的預習，學生在課堂上就能更輕松更有目的的去理解老師的講課內容，學生的自學能力也得到了鍛煉。因此，預習是學生提高學習效率的捷徑，也是提高自我學習能力的一個重要環節。

一、課前預習的作用

1.及早的發現所學內容的難點和重點，教與學有針對性

學生在預習之前，教師要給學生一些簡單的預習提示，避免一些學生沒有目的的盲目預習。預習結束后，教師要對學生預習的效果進行抽查。這樣，教師就能及時了解學生對教材的掌握程度，還可以從學生提出的疑難問題來了解學生的預習效果，測知學生的知識基礎。

課堂上，教師就可以對一些重點，難點進行有的放矢的教學，避免了對授課內容使用平均化的教學時間，教學效果就更好了。

2.提高自我學習的能力，學習效率提高

通過預習，初步了解了哪些地方已經學懂了，哪些地方理解起來比較吃力，做到了心中有數。這樣就加強了聽課的針對性，把注意力集中在難于理解的知識上，聽得更專心。帶著問題聽課，更有目的性，使學生的求知欲更強。把被動學習變為主動的學習，效果會更好。

3.人人都能獲得練習機會

學生不進行預習，直接上課講讀分析，講課中往往只有幾個優等生得到練習的機會，大多數學生都只是在老師按部就班的授課中聽課，學習效果一般。學生的能力參差不齊，有的學生還沒有理解清楚呢，優等生就已經舉手發言，告訴大家答案了。這樣就造成了一種現象，優等生有更多的機會變得更優秀，差等生由于沒有機會，變得越來越懶惰，成績就會越來越差。進行了預習，學生根據自己的能力和單元學習目標，自己動腦理解，動手練習。這樣每個學生都有訓練的機會，學生的總體能力就會提高了。

4.培養了讀書的興趣，豐富了課外知識

在預習課文中會發現一些疑問，通過聽課有的可能解決了，有的可能沒有解決。小學生的求知欲是很強的，如果教師就小學生的這個特點因勢利導，加以啟發和指點，學生就會產生多讀書的興趣，把課外的精力投入到科普讀物中去，這樣，預習就起到了“牽一發而動全身”的作用。

“預習”工作做的好，就能提高學生學習效率，提高學生的自學能力。

二、預習的規劃

1.安排預習內容，注意學生之間的差異

（1）眾多學生中，就學習基礎和學習能力來說是存在一定差異的，也有共同的弱點。學生理解事物往往是片面的，不注意它們的內在聯系。閱讀上抓不住重點，容易“眉毛胡子一把抓”。針對學生的這些弱點，要有規劃的安排預習，逐步理解體會一篇文章的中心思想。對于文章中的一些能突出中心內容的詞語，句，段要讓學生花時間提前預習，深刻領悟其中的奧妙。

（2）學生之間的差異性也要很重視。閱讀能力好的學生能按照學習目標去預習，

而理解能力差的學生讀起文章來很吃力，文章的中心思想也搞不清，主要內容也概括不上來。根據學生閱讀能力的差別，預習規劃可以制定不同的。一些基礎差的學生不僅要課前預習，課后還要復習，對一些重點的內容還要定期溫習。逐步縮小學生之間的差距。

2.預習要圍繞重點，循序漸進

教材中有議論文，散文，古文等，體裁也不盡相同，設計預習時要依據教材特點出發，側重于重點，難點。

小學高年級語文教材中分別安排了三十二個重點訓練項目。教師要緊緊圍繞這些重點訓練項目制訂相應的教學計劃。給學生制訂的預習規劃當然也不例外。給學生提示一些問題，讓他們更有針對性的去理解重點和中心，但這種預習并不等于教師把重點訓練項目直接交給學生去理解，而是要促使學生圍繞重點訓練項目去思考，去閱讀，做一些必要的準備。

如《難忘的一課》重點訓練要求“真情實感，恰如其分”。根據重點訓練，給學生設計了下列的預習：（1）下課了，作者聽老師講了什么？（2）課堂上，作者在教室看到了什么情景？（3）作者在小禮堂里看到什么？想到了什么？

在布置預習時，要善于圍繞重點，從而使學生的自學能力得到提高。

三、合理安排預習

如何安排語文課的預習呢？一般分三個層次：

第一層：先通讀一遍，了解概況。通讀一遍后，初步了解了文章的大致內容，能 說出文章寫了什么事，主要人物和事件，時間都有個了解。對于出現的生字和生詞要記錄下來，利用工具書了解生詞的含義，為理解課文做好鋪墊。

第二層：再讀一遍，加深理解。弄清楚文章結構層次，中心內容，作者的寫作思路，找出一些與中心內容密切相關的句子、段落。

第三層：精讀三遍，深究重點。圍繞重點精讀課文，理解句子深刻含義；抓住關鍵詞語，領會課文的中心思想，體會文章的寫作特點。

（作者單位：江蘇省啟東市北新鎮萬安小學）