口語交際不容忽略的語文技能

【摘 要】頭語言是最基本、最便捷的交際工具，經常擔負起一個人社會交際的效率甚至成敗的重任。較強的口語交際成為了每個社會人適應現代社會交際最基本的能力需求。《語文課程標準》指出：“口語交際能力是現代公民的必備能力。應在具體的口語交際情境中，培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明、和諧地進行人際交流的素養。”在日益開放的今天，競爭日趨激烈，交際空前活躍，人際間關系更加緊密繁瑣。“口語交際”已成為人才素質的一個重要方面。我們應該認識到“口語交際”在實施素質教育中的重要地位，在語文教學中，更要切實有效地培養學生的口語交際能力。

【關鍵詞】口頭語言；交際；教學

一、創設條件，經常訓練學生的口語交際

1.在課文閱讀中提供口語交際的機會

小學語文課文的語言非常精練，往往在短短的話語中隱含著豐富的思想內容，因此教師在閱讀教學過程中，可抓住教材中的這些精妙處營造說話的環境，有意識、有計劃地指導學生打開思維閘門，使學生產生有話講，一吐為快的沖動。

《菩薩兵》學完了，我說；“你們現在都是藏民，現在悄悄地返回了家園，看到自己的院子被收拾得干干凈凈，此時此刻你想說些什么？而紅軍們又會說些什么？”以此為依據，展開一次“紅軍”與“藏民”的對話，也鍛煉了他們一次人與人之間的“交際”。

2.在活動中刺激口語交際的欲望

經常開展豐富多彩的活動，把孩子們帶入多姿多彩的生活境界。生活實踐使他們心理上得到了愉悅的享受，就急于想把自己的感受、經歷告訴別人。

學完了《花瓣飄香》，我讓他們自己動手做一張賀卡送給自己的媽媽，并且要在送賀卡時對媽媽說幾句話，然后把自己和媽媽的對話記錄下來。第二天到學校來，許多孩子能夠繪聲繪色地把當時送賀卡的情景再現出來。

學習了《我應該感到自豪才對》，我說；“你就是那只受委屈的小駱駝，現在你的沙漠旅行結束了，有一天，你又來到小溪邊照鏡子，欣賞你那又大又厚的腳掌，兩層長長的睫毛和高聳的駝峰，恰巧小紅馬也來了，你們之間又會說些什么呢？”同桌兩人進行“小駱駝”和“小紅馬”的角色對話，學生在學習了課文的基礎上，能夠把生活的對話融入到人物身上，進行完整有序的“口語交際”練習。

3.在生活中激起口語交際的熱情

每個人都生活在群體之中，需要通過交往得到群體的認同，但是，現在的孩子大多“一花獨放”，他們不善于體會別人的情感，于是我通過多種情境的設置，讓孩子們自由組合，根據生活實際排練節目，在班會上表演，在表演中他們不僅享受了與別人交往的樂趣，也豐富了生活經驗，他們的說話熱情也就提高了。

在語文書的每個練習后面都有一個“口語交際”練習課，抓住現有的條件，創設情境說話，也是“口語交際”活動中的一個很好的條件。如蘇教版教材第六冊練習3的口語交際是《學會商量》。在平時的生活、學習中都會碰到拿不定主意或者做事與別人意見不一致的情況，這就需要去跟別人商量。會不會商量也是口語表達能力和與人交往能力的一個方面。

引導學生想象課本上插圖的情境與我們的生活中所遇到的事情是否相似，分小組練習，然后上臺表演，在表演中總結出“商量”的“訣竅”，明白平時遇到難事時，和別人好好商量可以使我們的生活更加和諧完美。

二、合理引導，讓學生善于交際

1.加強朗讀，打好基礎

課文是最好的范文，通過對課文的理解進而進行表達性的朗讀，從朗讀中訓練語感，積累語言，就能為提高口語交際能力打下基礎。學生在課文的朗讀中知道語調在哪里上升，哪里下降，哪些詞語輕，哪些詞語重，哪里要停頓……這樣潛移默化，孩子說話時也會抑揚頓挫，更具感召力。

2.先想后說，說得清楚

學生們說話時，出現頻率最高的口頭語是“就是說”“恩”“然后”“后來”“那個”“那么”，為清除這些口頭語，訓練時教師可以采用給說話者進行口頭統計，最后打分的方法。以此作為激勵的手段，因為要求明確而嚴格，所以學生在講話時要盡量避免自己的口頭語，當口頭語快要說出來時，周圍的同學會悄悄提醒他，使他寧可停頓一下，也要把口頭咽下去，久而久之學生說話時所帶的口頭語就會自動消失不見了。

3.發展個性，說出特色

把學生培養成具有創新精神和實踐能力的下一代，這是時代的要求。在教學中，我們要努力使學生的創造潛能、聰明才智得到充分的發揮。但是我們卻經常見到孩子說話練習中語言、素材大致相同，尤其喜歡模仿優等生。其實，每個人都有自己的個性，教師要善于鼓勵和保護學生的個性，發展他們的想象力，鼓勵他們大膽地說出自己的見解。這樣不僅訓練孩子的說話能力，也提高了他們的創造思維能力。

三、豐富課堂，激發學生的學習動力

1.在比賽中進行口語訓練

魏書生說：大腦這部機器處于競賽狀態時的效率要比無競賽時的效率高得多。在教學中，教師可抓住技校生好勝、渴望成功，期待受到獎勵的心理特征，注重創設一種競賽情境，給他們設置好拼比的舞臺。如我在辯論的訓練中，確立一個論題，讓學生組成正方和反方。正反雙方圍繞論題展開激烈的辯論。在爭辯中，學生的口語能力、應急能力、膽量和邏輯思維迅速得到提高。所以，將競爭機制引入到口語課堂是挖掘學生潛能的有效手段。

2.在角色扮演中進行口語訓練

學生有強烈的表現欲，在教學中，教師要緊緊抓住技校生好表現的心理，創建多形式的課堂，使他們有施展才華的舞所以在教學中，教師需竭力為他們創設情景，讓他們進行角色的扮演，模仿人物講話的口吻、語氣、神態和動作等，使口語練習與生活更貼近。

口語交際是一門藝術、一種工具、一種能力。如何上好這門課，首先還是教師和學生的重視，然后開展多形式化，教學，努力創建獨特的教學情景，寓樂于學，在輕松、愉悅、和諧的教學氛圍中提高學生的口語水平。

（作者單位：江蘇省金壇市常勝小學）