錘煉語言藝術 提升課堂實效

【摘 要】語言既是教師教書育人的最為重要的方式，又是教學思想最直接的反映。在新課程改革的今天，還有少數初中信息技術教師過于偏重了上課的技術性要求，卻忽視了對自己課堂語言的修煉。針對這一現象，本文作者認為只有錘煉語言藝術，才能提升課堂實效。

【關鍵詞】巧設懸念；以情感人；風趣幽默；比喻貼切

前蘇聯教育家馬卡連柯曾經說過：“一樣的教學方法，因為語言不同，其效果可能相差二十倍。”此也充分說明了初中信息技術教師的教學語言水平高低，是課堂教學能否取得高效的關鍵。因此，每一個信息技術教師一定要注重語言的科學性、思想性和藝術性的有機統一，自覺地運用多方面藝術錘煉課堂教學語言，努力使自己的語言像“潤物細無聲”的春雨滋潤學生的心田，牽動學生的情緒，引發學生的興趣。筆者在汲取別人的先進經驗的基礎，結合自身工作實際，就如何錘煉語言藝術，談一些膚淺的體會期盼同仁予以斧正。

一、形象生動，巧設懸念，激發學生的學習興趣

在初中信息技術課教學中，許多學生面對一些抽象的基本概念往往感到束手無策，假如教師運用枯燥乏味的說教式灌輸，教學效果可能事倍功半。因此，教師只有善于從學生的年齡特點和心理特點出發來創設情境，運用生動的語言來激發學生的求知欲望和動手創作的興趣，往往能夠起到“畫龍點睛”之作用。譬如：我在講授畫圖軟件的復制部分時，先這樣進行導入：“同學們，孫悟空吹根毫毛能變出幾十根金箍棒在空中飛舞，那我們只畫一顆星，能不能變成滿天星呢？”此時的學生都瞪大眼睛注視我，于是我就單刀直入的說：“當然能，今天也讓大家過把變戲法癮，我們也來變一下！”如此形象生動的妙語猶如一石激起千層浪，學生在濃厚興趣的驅動下學生很快就掌握了復制的方法。

教師在課堂上巧設一些懸念，能緊緊扣住學生的心弦，從而激起學生學習的興奮點。譬如：我在講授分支結構程序設計時根據班級大掃除的情況編寫了一個程序，演示如果是女同學則掃地，男同學則擦窗戶。如此的懸念吸引了學生的注意力，使他們明確分支結構的結果是由條件來決定的這個概念。當講授到程序設計中的循環語句時，我手舉一張0.5mm厚的紙，接著讓學生思考課桌到底有多少高度。學生在異口同聲回答課桌高度的同時，也產生了納悶：一張紙和課桌的高度有什么聯系呢？我不失時機的解釋道：“就用這樣的紙，對折若干次后，就可以達到甚至超過課桌的高度。”此時學生頓生無限懸念，學習興趣得到極大的調動，他們會懷著極大的好奇心要編出程序來驗證這個問題。最后，我明確編這個循環程序的幾個主要環節和注意的問題，引導學生操作，預期的教學效果就達到了。

二、以情感人，風趣幽默，引導學生積極參與探究

古人云：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義。”這說明通情才能達理，達理必先通情，課堂上只有情理交融，才能收到好的教學效果。新課程強調以生為本，作為初中信息教師應該做到通情達理，努力通過自己的情感來感染學生，促使學生積極自主的參與學習。譬如，我在講授“網頁制作”一章時，為了提高學生的學習熱情，開門見山的導入：“我們已經基本上掌握Internet知識的學習，我們只需點動鼠標，便可坐觀世界風云變幻，盡攬各地風情。當你在瀏覽這豐富多彩網頁時，你是否也想過在Internet上一展自己的風采？是否也想在互聯網上營建一個屬于自己的神奇數字家園？”全班學生在我的真摯感言下，他們都躍躍欲試，很快的進入到了師生互動的氛圍中去。

俄國著名教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”而教師風趣幽默的語言往往能深深感染與吸引學生。例如：我在教學實際中，堅持發現少數學生進入計算機室開機的同時喜歡猛敲鍵盤或拿起鼠標重摔。我就這樣巧妙的制止他們的錯誤行為，風趣的對學生說：“電腦雖然不是人，但也是有生命的，請大家高抬貴手，與電腦交一個朋友好嗎？”學生此時都會理解糾正違規動作。記得還有一次有個王姓的男學生在練習過程中由于缺乏自尊心，就兩只手在鍵盤上亂敲，此時我就笑著說：“你這是鋼琴狂奏曲啊，只可惜我們的鍵盤比起鋼琴來太弱小了，它比較喜歡輕盈的協奏曲。”話音剛落，那個男孩胡亂的舉動戛然而止。其實，幽默的語言是一種才華，更是一種力量，它能消除教學中師生的疲勞，改善課堂氣氛，有助于培養學生樂觀、熱情和開朗的個性，有助于發展學生的創造力。

三、比喻貼切，靈活多變，提高學生的吸引力

《學論》中說：“君子之教，喻也。”在初中信息技術課堂教學中巧用比喻，可以把抽象的概念變得具體化、形象化，讓高深莫測變得通俗易懂，使枯燥乏味變得生動有趣。譬如：我在遇到學生學習計算機的輸入和輸出設備時，先告訴學生輸入和輸出設備是計算機接受指令和數據、輸出處理結果的設備，并且這樣對學生說：“我們的眼睛看世界萬物的，耳朵聽各種聲音用，那么眼睛和耳朵就可以看作我們的輸入設備；同樣，我們用嘴巴演講、用手寫文章，嘴巴和手就可以看作是我們的輸出設備。”學生針對如此的比喻都笑容可掬，他們之所以笑是因為他們理解了概念，原來概念的影子就在自己身上，與自己親密無間。

捷克著名的教育家夸美紐斯也曾說過：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發出知識的溪流。”可見語言教師教書育人的最為重要的方式。作為一名初中信息技術教師，只有不斷提高自身的語言修養，在教學實踐中不斷完善自己的教學語言，才能激發學生的學習興趣，切實有效地提高教學效率。

（作者單位：江蘇省啟東市鶴城中學）