“液壓與氣動”實驗教學模式的探討

【摘 要】《液壓與氣動》課程是機電一體化專業的一門重要課程，這門課程具有極強的實踐性，學生學習這門課程，不僅要掌握豐富的理論知識，更應該具備基本的實踐操作能力。這就要求教師在教學上要堅持理論與實踐“兩手抓”、“兩手都要硬”的方針，要注重實驗教學環節的設計，要構建一個科學的實驗教學平臺為學生提供實踐操作環境，本文主要分析了液壓與氣動課程實踐教學的新模式。

【關鍵詞】液壓與氣動；實踐教學；新模式

一、基于軟硬件結合的實驗教學模式的構建

（一）多功能快速拆裝式液壓與氣動實驗教學平臺的構建

這種實驗教學平臺的構建是為了更好地培養學生的動手能力，給學生創作一個更真實的操作環境，這個實驗平臺要包括四個模塊的開發，主要是快裝式液壓傳動控制實驗回路開發模塊、快裝式氣壓傳統控制實驗回路開發模塊、快裝式電氣氣動控制實驗回路開發、快裝式氣動PLC控制實驗回路開發，通過這幾個模塊的開發，學生可以在這個平臺上自主地進行實驗，可以自主設計實驗系統和回路，通過這個操作，學生可以充分享受到自己動手、自己設計的喜悅，可以把自己在實驗過程中遇到的問題進行詳細的記錄，提高他們的實際操作能力。但是這個實驗平臺的構建并不是完美無缺的，事實上，這種讓學生自己動手直接在實驗平臺上進行操作的實驗方式會加速實驗平臺的損壞，減少實驗平臺的使用壽命，不利于實驗平臺的長期使用。因此，必須尋找更科學更具操作性的實驗教學模式。

（二）軟硬件結合的多功能液壓與氣動實驗教學模式的構建

在這種實驗教學模式下，可以在學生進行自己動手，設計液壓與啟動回路之前，對學生進行模擬訓練，在這個訓練中讓學生嚴格按照實驗原理進行正確的操作。比如可以設計實驗模擬軟件，把學生分成不同的小組進行模擬訓練，待學生操作熟練后，再讓學生\"真刀真槍\"地到實驗平臺上進行組裝，進行快裝式液壓傳動控制實驗回路開發、快裝式液壓控制回路開發和快裝式電氣氣動控制實驗回路開發等。這樣就避免了學生直接到實驗平臺操作的盲目性，避免了學生像無頭蒼蠅一樣胡亂進行操作的可能。既可以滿足學生進行實訓操作的需要，又可以保護實驗平臺的壽命。

二、實驗教學模式中教師要善于給學生設置問題情景，善于適時點撥學生

（一）在學生開始實驗之前，教師要拋磚引玉，提出問題，讓學生帶著問題實驗

很多學生都喜歡動手操作，但是他們往往又不明確或是不關心自己所要進行的操作包含了什么原理？實驗是為了證明什么結果？是為了解釋什么現象？這是實驗教學的大忌，實驗的目的就是為了讓學生自覺地運用理論知識，如果學生為了實驗而實驗，那么效果可想而知。因此，教師要設疑，要讓學生帶著“為什么”進行實驗。比如在安裝葉片泵時，教師可以讓學生解答這樣幾個問題，葉片的機構、葉片根部通油方式、葉片泵閥芯動作的原理等，讓學生在操作中尋求答案。教師可以在實驗教學開始前，把問題列出來，學生在實驗操作完成后對問題進行一一解答，并上交給教師，讓教師對學生的解答進行總結、點評。

（二）教師要適時地對學生的實驗步驟，對實驗中所涉及到的知識進行巧妙點撥

學生在進行操作實驗前，教師要對實驗中所用到的材料進行簡單講解，讓學生了解材料的基本屬性，了解重要元件的構成。同時，在學生的實驗操作過程中，教師并不是一個“旁觀者”，而應該是一個“引路者”，要及時點出學生操作不當的情況，給學生一定的提示，讓學生能夠正確操作，然后指引學生理解實驗原理，并掌握各元件的使用和維護知識等。

三、對學生的實驗訓練和教學計劃的安排要做到由淺入深，由易到難

液壓與氣動系統課程教學是比較復雜的，學生需要掌握大量的理論知識和實踐操作知識，如果一開始就對學生進行難度較大的教學，那么學生學習極有可能發生“學不好到不想學”的質變，會讓學生在學習中感到挫敗感，會產生怎么也學不好干脆不學的厭學情緒，一旦學生滋生了這種心理，那么該課程的教學將會陷入“泥潭”，停滯不前。因此教師在教學中要講究策略。要做到由易到難，一步一個腳印的教學步驟。可以讓學生先做一些簡單的操作實驗，然后一步一步引導學生進行復雜的操作實驗，要堅持“易——較難——高難”三步走教學策略。學生在沒有進行實驗操作以前，對實驗大都有好奇心理，要抓住學生的這種好奇心理，帶領他們先進行一些簡單操作實驗，比如做液壓回路實驗，可以先做一個簡單的節流閥調速回路，然后再做相對比較復雜的多缸順序動作回路等。 這樣既不會損害學生的實驗積極性，又可以逐步提高他們的實驗操作能力。

結語

綜上所述，液壓與氣動課程的教學是極為復雜的，其包含了豐富的理論知識和實踐知識，要想讓學生熟練駕馭這門課程，教師要構建一個科學合理的實踐教學模式，要讓學生學有所得，學以致用。教師要為學生創造一個真實的實驗教學平臺，讓學生在這個平臺上可以自主操作，可以設計液壓和回路，通過實踐操作學生不僅可以將大量的理論知識和操作實踐結合起來，而且能更深刻地理解理論知識，能更熟練地在操作中運用理論知識。當然，該課程實驗教學模式的構建并不是隨意的，需要考慮多方面的因素，包括實驗資金的投入、實驗設備的保護等，要積極探索更為科學的實驗教學模式。

【參考文獻】

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[3]張文峰.少課時液壓與氣動課程教學改革實踐研究[J]，科教導刊，2011年36期.

（作者單位：江蘇省海安雙樓中等專業學校）