談語文教學中如何培養(yǎng)學生的語感

【摘 要】語感是學好語文的一個要件，也是評價語文水平高低的一個重要指標，所以我們在教學中要注重對學生語感的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生駕馭語言能力是語文教學的目的之一，具體來說，這種能力即是語感。初中階段語文教學已經(jīng)走入生活，滲透到生活的點點滴滴。雖然學生的生活體驗說不上豐富，但教師在對自身生活體驗中適當訓練學生的語言思維和審美思維，培養(yǎng)學生的語感，就會促進學生語文語感的養(yǎng)成。

【關鍵詞】語感；培養(yǎng)；能力

語文的學習過程，也是語言在意識中不斷積累的過程。學生們在波瀾壯闊的文學海洋里自由翱翔，自娛自樂。葉圣陶先生說過：“文字語言的訓練，我認為最重要的是訓練語感。”那么，語感到底是什么？語感就是語文直覺思維能力的反映，是基于生活經(jīng)驗通過聯(lián)想或想象產(chǎn)生的。它是對語言文學本質的反映，也是對語言文字想象、聯(lián)想思維的感知活動。兒童在識字過程時，只對語言文字有片斷的、模糊的理解，并不能連貫或深入地揭示其意義。因此，教師必須交給學生一把開啟語文知識寶庫的鑰匙，讓學生把課文中的內心印象與生活中接近的，甚至相反的事物聯(lián)系起來，便能更準確地領會作者所表達的情感和意義。正如魯迅所言：語感是經(jīng)過“不斷地聽取、記住、分析、比較”這一理性活動而形成。

那么，在實際教學中如何培養(yǎng)學生的語感呢？

一、在閱讀中培養(yǎng)語感

在閱讀中悟出語感，可以收到“不待解說，自知其意”的效果。巴金先生曾說過：“讀多了，讀熟了，常?？梢皂樋诔鰜?，也會慢慢體會它們的好處，也就慢慢地摸到文章的調子?！庇纱丝梢?，讀是教學中最常見的幫助學生理解課文，發(fā)展語言，陶冶情操的手段，也是最有效的。教師講述一篇課文，大可不必分層分段，肢解分析，應讓學生多讀幾篇 ，給一定的時間讓學生思考，使其能進一步體會，并有所深入。為了達到此目的，教師可以根據(jù)教學的實際，在教師帶讀時，配上音樂、圖片和視頻資料，讓學生視其人，聞其聲，觀其行，同時揣摩教師的語氣，體會作品的思想內容及作者抒發(fā)的情和感。

其次，學生在自讀時注意與生活聯(lián)系，發(fā)揮想象理解課文。如課文《瀑布》最后一句：“時時來一陣風，把它吹得如煙，如霧，如塵?！苯虒W時，讓學生理解什么是“煙”、“霧”、“塵”，再感受句式。語句上運用了三個比喻句，接著讓學生想想生活中下暴雨時的情景，雨打在屋頂上，許多水珠濺開，和著水氣，輕飄飄的像一層薄煙，白蒙蒙的又像霧，紛紛揚揚的又像塵土。然后注意，這兒連用了三個逗號，表示三個短句，讀時停頓要長些。最后，讓學生自讀，讀著讀著，一幅多彩多姿，水花飛濺的瀑布畫面出現(xiàn)了，學生深深地被陶醉了。課后，讓學生自配音樂，再次感悟作品的語言文字及情感。

二、在思考中培養(yǎng)語感

語感同聯(lián)想、想象有緊密的聯(lián)系，語感的培養(yǎng)是幫助學生準確掌握和運用語言文字的有效途徑。以往教學都是緊扣詞語，看重字面理解，學生只知其表。我認為培養(yǎng)語感，應展開合理的聯(lián)想，才能使學生更深入地領會其內涵，體驗其情味。正如葉圣陶先生指出：“不了解一個字、一個詞的意義和情味，單靠翻字典和辭典是不夠的。”所以，注意引導，在比較和理解中培養(yǎng)語感顯得尤為重要。如，《美麗的小興安嶺》第三自然段講夏季小興安嶺美麗的景色時，我讓學生“對比讀”，把原文中“封”、“浸”、“穿”改為“蓋”、“籠罩”、“射”。我先引導學生了解“封”的含義，封是嚴密蓋住 ，沒有一點空隙，而產(chǎn)生的原因是樹木長得旺盛，更好地突出了“蔥蔥蘢蘢”、“密密層層”。再引導學生想象森林與外界天空隔絕的樣子。接著，啟發(fā)學生大膽思考“封”的結果對晨霧和陽光帶來的影響。由于封的嚴密，霧一時無法散開，又加之霧又濃，就像水一樣把花草樹木都泡在水里，用“浸”更能體現(xiàn)霧大彌漫森林的感覺，從中理解晨霧“浸”與陽光“穿”是適合邏輯的，進而感受課文語句所表現(xiàn)的動態(tài)之美。再如，古詩《早發(fā)白帝城》，先讓學生理解字、詞、句，接著引導學生想象作者從白帝城出發(fā)到江陵縣，兩地路途遙遠，可只一天時間便可到達，可見船行駛之快。這樣有目的又有啟發(fā)性地培養(yǎng)，學生對語言文字的敏感程度必然會逐步提高。

三、在情感中品味語感

深入理解詞句，領會情感和培養(yǎng)想象能力是循序漸進的，而后者卻是難點。學生理解詞句易，身臨其境去感知描繪的場景則難，領會作者深刻的意旨則更難。學生沒有“入境”，談何“入情”。因此，我在教學中特別注重營造一個濃濃的語感情境。如，《早發(fā)白帝城》，先自由讀，再引導學生理解詞句，接著根據(jù)詩句意思自己體會情感，再次朗讀，當讀到“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”時，有個學生提出：“詩人乘著小船順水而下，聽到兩岸傳來叫個不停的猿聲，這聲音聽起來凄慘，一路上應該是難熬的，可下句卻說小船很快駛過重重高山，不知用什么感情來讀？”我趁此及時介紹了詩人當時的背景，詩人被赦后的心情特別高興，覺得猿猴聲好聽，一路上都在給他解悶。然后創(chuàng)設情景，把自己看作詩人，給出一個片斷的開頭“我像一只脫籠的小鳥，恨不得立刻飛回家鄉(xiāng)。我乘上輕快的小船……”讓學生續(xù)寫路上所見所聞，這樣，學生便明白其中的道理了。

總之，培養(yǎng)學生的語感不僅能儲備語言材料，而且能提高學生的文字能力、思維能力和想象能力，更重要的是，還能陶冶學生的思想情操。作為一位農(nóng)村中學語文教師，我明白培養(yǎng)良好的語文語感并不能一蹴而就，但是，語感的培養(yǎng)可以從平日的生活點點積累，可以在很多方面加強，如經(jīng)常聽新聞，歌曲，看電影，以及保持每天都有一定的閱讀量?？偟膩碚f，只要年年日日時時堅持接觸，語感就會在不知不覺中悟出來了。

（作者單位：廣東省惠州市仲愷區(qū)潼湖中學）