書香墨味潤美言 生活真情釀美文

【摘 要】作文教學的現狀困擾著廣大語文教師，特別是對現今養尊處優的孩子們來說更是棘手。針對這種狀況，我以生活為源泉，以切實可行的經驗體會為積累，以真實真情充實文章，以閱讀潤色語言，讓學生不再“談作色變”。試行下來，取得了較好的效果。

【關鍵詞】生活；真實；閱讀；真情；美言；美文

無論是王棟生所說寫作應該是個人感情活動的一種表達方式、還是商友敬認為的 “文即是人，人即是文！如果人和文不統一的，那人就是假人”， 包括黃玉峰所說打開心胸、打開筆墨；“寫作所表現的基本問題就是真善美，就是對人類、生命、自然、生活、科學、文化的熱愛，而非虛情假意地代他人言，代偉人言”，其實質都是一致的，即認為寫作教育應講求“率性”——要真實、真誠、自然地表達自己。尤其是在學生生長發育、精神發展、寫作能力的提高都很重要的關鍵時期——初中階段，“真情釀美文”則顯得更為重要。

一、精彩畫面要“定格”

“定格”，可以理解為篩選和鎖定。定格真情的畫面，就是從自然、社會、生活的包羅萬象的畫面中篩選、鎖定既切合題意又有獨特感受和真切體驗的畫面。能定格真情的畫面是寫好真情類文章的必要條件。定格不好畫面，作文未寫就等于已失敗了一半。我曾有幸批閱過幾次中考作文。在“親情”的話題作文中，批到一疊作文竟有五分之四的同學選擇了給媽媽洗腳的雷同畫面；還有為數不少的同學選擇了半夜看病、送傘的陳舊畫面；另我意外的是，不少孩子選擇了父母賣血供學的異常畫面，仿佛不賣血就不能體現親情似的。在“溝通”的話題作文中，有選擇自己與李白、杜甫、屈原溝通的畫面，與貝多芬、愛因斯坦溝通的畫面；還有選擇鐘子期與俞伯牙、馬克思與恩格斯溝通的畫面——而且不少此類文章還以想象豐富、構思奇特、大膽創新而成了上等佳作。捂卷沉思，不由心寒：“情”之真只能體現于“洗腳”，“情”之深只能體現于“賣血”；“溝通”不選擇家庭、學校等活生生的親人朋友，卻舍近求遠，穿越時空行起死回生之術，還美其名曰“心靈感應”！這純屬閉門造車、投機取巧、矯情偽文之舉。《語文新課程標準》對初中寫作做了明確要求：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”，“要多角度地觀察生活，發現生活的多姿多彩，捕捉事物的特征”。可我們的孩子卻忘了生活是寫作之源，或在別人的故事里演戲，或浮于生活表面，大聲感嘆——沒有東西可寫！因為兩點一線的生活太單調？因為繁重的課業蒙蔽了他們的眼睛，奪走了他們的經歷？其實不然！借用一名教師在《作文魂系何方》中的一句精彩的話：“今天的學生不是沒有生活，而是沒有在看似普通的生活中發掘出它們的情趣和意義；不是生活不夠豐富，而是不會在看似平淡的生活中去感悟體驗它們的動人之美；也不是生活太單調，而是我們做老師的沒有手把手地教會他們采擷生活浪花的本領。”《語文新課程標準》要求寫作教學“應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”所以，老師引領學生深入生活，定格其中真情的畫面，是走好寫真情文章的第一步。

二、內容豐富要“生活”

相對于成人而言，大多中學生的生活中確實沒有多少叫人感動的場面或情景，其生活面確實是狹窄了些。況且現在的中學生五體不勤，過慣了飯來張口，衣來伸手的好日子。他們認為兩點一線式的家庭、學校生活，單調、枯燥又乏味，沒什么可寫，寫作文只能胡編亂造。鳥兒沒有完整的翅膀，就不懂得什么是飛翔；囚于籠中，煉就不出堅硬的羽翼！我們的學生好比美麗的鳥兒，在作文的天地中，生活經驗是她的雙翼，只有雙翼豐滿，才能飛得更高更遠。

直接的生活經驗是寫作的基礎，沒有真實、生動、厚實的生活經驗及其積累，是寫不出好作品的。從生活中激發寫作的欲望，醞釀寫作的情緒，比感受一些純粹的寫作方法和技巧更重要，更有意義。寫作前，我一般提早一星期告知寫作范圍，如：給媽媽洗一次腳、磨一次豆漿、細看一樣小植物、掃大街、買菜等等，要求學生親身體驗一回。在體驗的過程中還需孩子們觀察，媽媽的表情，豆漿的形成，小植物的顏色、樣子、氣味等等，教給觀察的順序方法，養成觀察的習慣。不但要觀察樹葉凋零、 回家乘車之類熟視無睹的事，還要留心風的語言、水的舞蹈之類一般人看不到的事，更要洞察微妙多彩的內心世界。這樣，有了充分的準備，學生在寫作時不再咬筆桿子，自然才思如涌。缺少情感體驗的他們也因此有了許多次驚奇、自責、疼痛與感動。

用心去看、去聽、去感受生活。每個孩子“身入生活”，更要“心入生活”，把生活中的精彩融于筆端。正如葉圣陶先生所說：“生活猶如泉源，文章猶如溪流。泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息。”

三、擬題自由張“個性”

作文是生命的自由表達和真情交流，自由的生命表達和自由的生命交流是作文的“魂”與“本”。為了真正實現《語文課程標準》所倡導的“說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”，“減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的的表達”。為了在作文教學中尊重孩子的天性，呼喚孩子的靈性，激發孩子的悟性，張揚孩子的個性，我總是把出題的權利交給學生，放手讓學生自己命題。

具體方法如下：一是學生們自由擬題，所見所聞、獨特感悟、奇思妙想，信手拈來或敘或議寫成隨性而至的小品文。二是請部分同學上黑板，每人擬兩題，全班同學從中挑二至三題，再根據個人興趣，擇題寫成大作文。若你的標題被選用，給予加分獎勵。三是老師沿用歷年的中考題，或選擇一些貼近學生生活實際的半命題，學生當堂作文。這類作文偶然為之，只為備考或今后的升學做準備。

（作者單位：江蘇省連云港市青口鹽場學校）