構建情理課堂 煥發科學活力

目前，學校教育十分重視科學知識的教育，相對忽視情感教育，而后者對人的品德、人格的形成具有極其重要的影響作用。不少教師情感意識淡薄，不能發現學習活動所具有的豐富的情感因素，使科學課堂教學變得機械、沉悶和程式化，缺乏生氣和樂趣。為此，我在教學中進行了“情理課堂”的探索。

一、理論探索

“情”是指在課堂教學過程中根據教學內容創生出的情境、情節；同時又指師生在探究科學知識的過程中產生的情感、情緒。“理”是指科學概念、原理、規律等科學知識；同時又指探索科學知識過程中的理性思維和科學方法。構建情理課堂的具體做法是：通過各種符合學生學習心理特點和接近學生生活實際的情境創設，賦予學習以生活情趣；通過教師的教學熱情激勵學生積極的學習情感，引導學生開展自主、合作的探索活動，建構知識體系，掌握解決問題的方法，獲得能力的發展和深層次的情感體驗，提升科學與人文素養，成為一個有創造能力的人。

二、案例分析——《二力平衡》

1.觀察生活——寓知于情

師：走進游樂場，我們在經歷和感受各種運動帶來的驚險刺激之后，你是否想到為什么會有這些奇特的運動？物體的各種運動與力與有什么關系呢？從今天起，我們就來學習力與運動的初步知識。

在自然界中，物體的運動和受力情況是很復雜的，為了便于研究運動和力的關系，我們先從最簡單的情況開始。

【觀察思考】生活中的二力平衡

PPT投影：靜止在桌面上的花瓶、靜止的疊石、在平直軌道上勻速行駛的火車、起重機勻速起吊的貨物。

師：這些物體各處于怎樣的狀態？有什么共同的特點？

生：它們處于靜止狀態或勻速直線運動。它們的運動狀態不變。（速度大小和運動方向不變）

師：它們分別受到哪些力的作用？

（生分析回答，師板畫各物體受力情況。）

師：A.桌面上的花瓶受到重力和拉力，花瓶保持靜止。

B.疊石受到重力和桌面對書本的支持力，疊石靜止。

C.一列火車在一段平直的軌道上勻速行駛，火車受豎直方向的重力與支持力、水平方向上水平向前的牽引力和向后的阻力。

D.起重機吊起的貨物受到重力和拉力，處于勻速直線運動狀態。

板書定義：物體在受到幾個力的作用下保持靜止或勻速直線運動，我們就說該物體處于平衡狀態。當物體在兩個力的作用下處于平衡狀態時，我們就說這兩個力相互平衡，簡稱二力平衡。

師：在日常生活中，你們還見過的哪些物體靜止狀態的？哪些物體保持勻速直線運動的？分析一下它們的受力情況。

生：（舉例、分析）

評析：科學是研究自然界最基本運動規律的科學，科學課堂教學應貼近學生的生活。構建初中科學情理課堂，首先就要創設生動有趣的、生活化的教學情境，激發學生的學習興趣，啟迪學生的思維，激起學生的情感體驗，為學生獨立探索知識提供引導，使學生在創設的教學情境中，激活知識儲存，使問題與激情互動。

2.規律探究——以情悟理

【活動探究】探究二力平衡的條件

師：物體在兩個力作用下保持平衡狀態的情況最簡單，那么符合什么條件的兩個力才能使物體平衡呢？

（生交流討論，部分小組的同學在走道里活動，嘗試拉動一個同學。）

生：兩個力大小相等、方向相反、作用在一條直線上。

生：（補充或不同意見）

師：我想請同學們自己來探究二力平衡的條件。二力平衡的條件有好幾個，我們應該用什么研究方法？（控制變量）

你們看看能否利用桌上的兩個彈簧測力計、小紙片來設計實驗，你們四個人一小組討論一下實驗方案。

師：請一個小組派代表來說一下你們的設計的實驗方案。

生：實驗探究步驟：

（1）在硬紙板對角線打兩個孔，在孔上系上細線，細線兩邊各掛一個彈簧測力計。兩人各拉一個彈簧測力計，一位同學用手先抓住小卡片。

（2）其中一人用力大一點，另一人用力小一點（可讀出彈簧測力計示數），觀察松手后一瞬間小卡片的運動狀態變化。（探究是否等大）

（3）兩個彈簧測力計示數相同，向同一側拉，松手后觀察小卡片運動狀態變化。（探究是否反向）

（4）在小卡片上用彈簧測力計用大小相同的力沿相反方向拉，一位同學用手抓住小卡片，把卡片轉一個角度，使兩個力不在同一直線上，觀察松手后一瞬間小卡片的運動狀態變化。（探究是否共線）

（5）一位同學雙手分別拉著彈簧測力計，使小卡片勻速直線運動，觀察測力計示數大小、拉力方向。

（6）把硬紙片剪開，觀察小卡片運動情況。（探究是否同體）

（學生實驗，教師巡視。）

師：交流一下你們觀察到的實驗現象。

生：當兩個拉力大小不等時，卡片不能保持靜止。物體將向較大的力的方向運動，這兩個力不能平衡。

當兩個力大小相等，力的方向相反，但不在一直線上時，卡片將發生轉動，不能保持靜止。這兩個力不能平衡。

當小卡片勻速直線運動時，兩個拉力大小相等、方向相反，并在一直線上。這兩個力平衡。

師：綜合大家的探究實驗，能否歸納出二力平衡的條件？

生：二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個力，大小相等，方向相反，且作用在同一直線上時，這兩個力才能平衡。

師：很好，兩個力的平衡必須滿足以下四個條件：兩個力作用在一個物體上，大小相等、方向相反、作用在一條直線上，即同體、等值、共線和反向。

評析：學生用眼去觀察、用腦去思考、用手去體驗、用口去表述，給所有學生創造成功的機會；老師用飽滿的教學熱情激勵學生積極的學習情感，用激勵性語言喚起學生學習的興趣，用有韻律的語調使學生的學習情緒不斷受到鼓舞，讓學生在自然、寬松、和諧的情感氛圍中悟出真知真理。

（作者單位：浙江省樂清市虹橋鎮第六中學）