用任務讓英語學習更有效

【摘 要】初中英語任務型學習活動的課堂教學改革，可以充分調動學生的學習積極性，較好地促進學生口語表達能力的發展，幫助學生樹立信心，形成有效的學習方法，養成良好的學習習慣，獲得基本的語言運用能力，為學生的英語學習打下良好基礎。

【關鍵詞】創設情境；預設任務； 合作交流

為什么要學習英語？學習英語有什么作用？考試自然不可或缺，但學習英語的目標并不是單單為了考試，更多的為了終身發展。那么，終身發展意味著什么？就英語而言，終身發展是為學生進行的生活、學習奠定一定的口語表達和使用基礎。《初中英語新課標》中從7-9年級分別按照三、四、五級目標做了具體要求。要提高學生的英語口語表達能力，就不能固守于教師講學生聽的模式，而要在以學生為主體的基礎上，將“說”提到日程上來。任務教學法以任務為契機，充分調動了學生的學習積極性，特別通過模擬情境來完成任務，較好地促進了學生口語表達能力的發展。那么，在初中英語教學中，任務教學法如何實施呢？本文就結合教學實踐做簡要討論。

一、創設情境，營造和諧氣氛

傳統教學過于嚴肅，以至于學生都喜歡在教師的指令下來行動。而學生是活生生的主體，如果太過被動，創新精神、創造能力從何而來？因此，提倡任務教學法，要以教學環境的改變來作為基礎。而輕松、和諧、民主的課堂氣氛不僅有助于學生從被動轉為主動，也有利于課堂中交流、討論等活動的展開。特別是對學生學習興趣的激發能讓課堂更有活力，讓學生的表達欲望得到激發。

以7A的Unit 5 Integrated skills教學為例，首先以學生的free talk來引出pocket money，教師以自家孩子（或朋友孩子）為例來說該孩子用零用錢來購買文具，接著以幻燈片形式呈現各類文具，同時呈現單詞stationery，再以學生的零用錢使用情況來引入對教材的學習，最后再以“如何使用零花錢”的任務來進行課后練習。應該說，整個課堂不但生動而且效果更好。因為課堂中擺脫了以教材為中心，而以學生生活實際出發，極好地激發了學生的學習興趣，由生活到教材再到生活，做到了學以致用，對學生口語表達能力和應用能力培養都具有積極意義。

二、事先預設、了解任務

在任務教學法中，任務的完成過程是關鍵，因為在這個過程中，學生需要通過交流來了解任務，需要通過合作來分析并完成任務，如果沒有一定的計劃，任務完成起來相當困難。因此，教學中，教師首先要向學生明確任務，并對完成任務的必要素材做準備。

以7A Unit 5 Going shopping Reading (2)教學為例，本課時需要學生掌握更多有關購物的詞匯并能應用這些詞匯。在上課前，教師首先讓學生準備了足球、書刊、文具等物品，并要求學生對所準備的物品要能用英語正確的進行拼讀，同時準備一定數量的錢（教師也可引導學生用繪畫的方法來設計人民幣），此外還要求學生在預習中初步了解“稍等、太貴了、我喜歡什么、想干某事”等短語。教學中，教師以“購物”任務來進行，將學生分為不同的小組（售貨組合客戶組），并給客戶組不同的需要購買的物品，引導學生進行“購物”，在學生購物中，當遇到不會的句子，教師借此機會進行引導。

教學后發現，學生不是把學習當做是一件之前認為“很痛苦”的事情來對待，而認為“這不但好玩，而且學到了真‘功夫’”。的確，英語教學所要做的不正是要學生有“真功夫”嗎？

三、合作交流，完成任務

小組合作是任務教學法實施的核心，也正是基于合作，才能更好地培養學生的合作意識、交流意識和創新能力。在分組中，教師要采取學生自由分組，教師調配的方式進行，這樣做的目的一是保護好學生的積極性；二是通過教師的調配來使得小組內的成員能優差互補，使小組間的力量均衡。在合作交流完成任務的過程中，通常采用以下步驟來進行（以7A Unit 2My day為例）：

首先，討論任務。討論的目的主要是讓學生們做到心中有數，對任務進行全面的了解，以便完成過程更加順利。在該課時中，教師布置的任務是“描述自己的一天”，那么，學生在討論任務中，就需要對自己一天中所做的事情進行歸納，哪些是重點要說的，哪些是不重要的。同時，如何進行語言的組織，會遇到些什么困難等等問題都是需要在交流討論中完成的。

其次，合作完成任務。在該案例中，每個小組首先在組內進行描述，對遇到的問題進行歸納，然后在教師組織下各個小組進行分組展示。

最后，反饋討論。在該階段中，主要是進行對比，分析任務完成過程中所遇到的困難。如有的小組在描述中單詞錯誤，有的則語法錯誤。在該過程中，教師首先要引導學生進行自我反饋，然后再由教師進行整理，對學生任務完成中出現的共性問題，教師不僅要在學生完成任務過程中進行指導，還需要在交流反饋中進行再次指導。如在該任務過程中，對“it’s time for+名詞”的用法教師就要進行強調，同時用具體的例子進行指導。

在任務教學法實施過程中，我們還需要注意兩個問題，首先是任務要與學生的生活緊密聯系起來，不能拘泥于教材，教師要充分利用教材而設計出適用而豐富的任務，如常見的對話、購物、生日、旅游等任務；其次，布置任務能讓學生學以致用，因為任務教學法的目的就是讓學生Learning by doing。如設置如How to save electricity、My holiday life、My family、my friends等任務。

只有當學習成為一種生活時，學習效率才是最高的，任務教學法就是要將學生的生活和學習之間建立起鏈接，讓學生在生活中學習，在學習中應用，從而真正達到能力的培養。

【參考文獻】

[1]林立 易燕.《任務型學習在英語教學中的應用》，首都師范大學出版社，2005年

[2]魯子問.《中小學英語真實任務教學實踐論》，外語教學與研究出版社，2003年

[3]姚立新. “例談中小學英語任務設計”，《中小學英語教學與研究》，2007年第8期

（作者單位：江蘇省沛縣五段中學）