淺談?wù)Z文課堂上如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)。”而目前，我們的語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)的定位與新課標(biāo)的要求有一定的距離，它過(guò)多的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)效果的檢查與選拔。在很大程度上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起不到促進(jìn)作用，反而評(píng)價(jià)時(shí)不注意還會(huì)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。那么，如何讓我們的語(yǔ)文評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有詩(shī)情的和諧的生態(tài)評(píng)價(jià)環(huán)境呢？筆者經(jīng)過(guò)實(shí)踐，認(rèn)為應(yīng)從下面幾個(gè)方面來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。

一、評(píng)價(jià)導(dǎo)向要尊重學(xué)生生命

語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生而言，是他們習(xí)得知識(shí)與技能，培養(yǎng)豐富情感的重要陣地，它是學(xué)生主體生命主動(dòng)構(gòu)建的過(guò)程。學(xué)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，在老師的引導(dǎo)下，在自己生命的參與下，依照自己的興趣愛(ài)好來(lái)對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解與掌握，它是一個(gè)富有生命特征的學(xué)習(xí)過(guò)程。而學(xué)生的這種生命活力是在他們自主參與過(guò)程中充分表現(xiàn)出來(lái)的。在課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程已經(jīng)不再是知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，也是他們豐富情感，培養(yǎng)健康的人生觀與生活觀的過(guò)程，它已經(jīng)擴(kuò)展到情感與人格等多個(gè)領(lǐng)域，所有這些都體現(xiàn)了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的生命價(jià)值。我們的語(yǔ)文課堂已經(jīng)不能僅僅傳授知識(shí)，而要發(fā)展學(xué)生的生命。所以，我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)過(guò)程中要尊重學(xué)生的生命，促進(jìn)學(xué)生的生命發(fā)展，在課堂是尊重每一位學(xué)生的生命價(jià)值，要能讓每一個(gè)學(xué)生在我們的語(yǔ)文課堂上都能夠有所發(fā)展。

比如，在《我的家鄉(xiāng)》作文指導(dǎo)課上，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)家鄉(xiāng)的變化，學(xué)生舉了很多例子，當(dāng)談到農(nóng)村公交的變化時(shí)，我問(wèn):“我們歸仁鎮(zhèn)有多少路公交車是通向各村的？”一個(gè)學(xué)生大聲嚷嚷：“老師，太多了，簡(jiǎn)直就是不計(jì)其數(shù)，數(shù)不勝數(shù)。”他的話剛說(shuō)完，教室里就哄鬧起來(lái)，因?yàn)槲覀儦w仁就四路公交車，通向全鎮(zhèn)的四個(gè)方向，一共就四輛。這時(shí)，其他學(xué)生以為我接下來(lái)就是對(duì)他的批評(píng)，因?yàn)樗麤](méi)有經(jīng)過(guò)思考就亂說(shuō)一氣，但是，我一改以往的態(tài)度，笑迷迷地說(shuō)：“不錯(cuò)，沒(méi)想到你一連說(shuō)出兩個(gè)成語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的意思，你在仔細(xì)起一想，我們歸仁鎮(zhèn)到底有多少通往各村的公交車。”這時(shí)學(xué)生不好意思地低下了頭說(shuō)：“我知道我們一共有四路公交車，我看到通往我家的那一路每十分鐘就會(huì)有一輛開(kāi)過(guò)來(lái)，因?yàn)槲也恢烂恳宦返降子卸嗌俟卉嚕晕揖陀脭?shù)不勝數(shù)，不計(jì)其數(shù)來(lái)形容了。”噢，原來(lái)是這個(gè)意思呀，是的呀，學(xué)生用自己的理解來(lái)敘述是對(duì)的，試想，如果我當(dāng)時(shí)只是對(duì)他進(jìn)行簡(jiǎn)單的批評(píng)，那么，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候就沒(méi)有尊重學(xué)生的生命，那么，也許這位學(xué)生從此就不再回答問(wèn)題了。

二、評(píng)價(jià)主體要體現(xiàn)多元互動(dòng)

隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生在課堂上已經(jīng)不再是一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)的個(gè)體，而是學(xué)習(xí)的主體，他們接觸的東西有時(shí)候比我們老師還要多，所以，我們?cè)谠u(píng)價(jià)的時(shí)候也要注意到這一特征，以往的老師進(jìn)行單一的評(píng)價(jià)已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，不能促進(jìn)學(xué)生多元智力的發(fā)展。我們《語(yǔ)文新課標(biāo)》（2011年版）也談到：“應(yīng)注意將老師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我反思。”而多元互動(dòng)式的評(píng)價(jià)一來(lái)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，二來(lái)可以讓學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中學(xué)會(huì)如何與人交往。所以，我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上評(píng)價(jià)時(shí)，要注意運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，把評(píng)價(jià)權(quán)還給學(xué)生，讓他們?cè)谧灾鞯脑u(píng)價(jià)過(guò)程中發(fā)展自己。比如，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生，我們的評(píng)價(jià)主要放在是否能夠突破教材，是否能有所創(chuàng)新，而對(duì)后進(jìn)生的評(píng)價(jià)主要是能否掌握本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，是否是快樂(lè)地學(xué)習(xí)，有時(shí)候?qū)λ麄冞€要進(jìn)行延時(shí)評(píng)價(jià)，耐心等等。同時(shí)，如果對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)讓學(xué)生來(lái)說(shuō)，效果是非常好的，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己與別人的差別，為什么別人能想到，而自己卻想不到，時(shí)間長(zhǎng)了，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)品質(zhì)就會(huì)慢慢優(yōu)化起來(lái)。

例如，在學(xué)習(xí)完人教版五年級(jí)下冊(cè)《楊氏之子》后，安排了一項(xiàng)綜合學(xué)習(xí)：生活中不乏精妙的語(yǔ)言，關(guān)鍵是要善于發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)選擇地開(kāi)展下面活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)、積累并學(xué)習(xí)運(yùn)用有藝術(shù)性、有魅力的語(yǔ)言。在對(duì)學(xué)生開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我運(yùn)用了家長(zhǎng)評(píng)、學(xué)生互評(píng)與自評(píng)、老師評(píng)等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且在搜集的詞語(yǔ)下面寫下自己感受，這樣，學(xué)生在相互評(píng)價(jià)過(guò)程中，不僅理解了別人的辛勤勞動(dòng)，而且豐富了自己的詞匯。

三、評(píng)價(jià)藝術(shù)要貫穿幽默風(fēng)趣

語(yǔ)文課堂教學(xué)是寬松的，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)是快樂(lè)的，贊可夫說(shuō)：“好的課堂教學(xué)要有幽默，要有笑聲。”我們語(yǔ)文教師更應(yīng)該用幽默的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，來(lái)豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)，讓語(yǔ)文課堂更精彩。所以，我們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，要以如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)為重點(diǎn)。而我們的評(píng)價(jià)也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要環(huán)節(jié)，它是拉近師生距離的關(guān)鍵所在，教師在課堂上恰當(dāng)運(yùn)用幽默，會(huì)使學(xué)生如沐春風(fēng)，在精神上產(chǎn)生愉悅、振奮甚至是心曠神怡的感受，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。新奇生動(dòng)、形象可感、詼諧風(fēng)趣、含蓄夸張的評(píng)價(jià)語(yǔ)言都是幽默的外顯，可以將學(xué)生牢牢地吸引住，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，它可以調(diào)節(jié)師生情緒、打破課堂沉悶局面，創(chuàng)造出一種輕松愉快、和諧融洽的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能以愉悅的心情去主動(dòng)、生動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而使課堂生花，為教學(xué)增色。所以，我們老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要貫穿幽默風(fēng)趣，讓學(xué)生在課堂是感覺(jué)到自己是一個(gè)幸福的人。

全國(guó)著名的特級(jí)教師于永正教學(xué)《小稻秧歷險(xiǎn)記》時(shí)，于老師讓一位學(xué)生讀描寫那些雜草被施了農(nóng)藥而有氣無(wú)力的句子，這位學(xué)生朗讀的聲音非常大，于是于老師微笑著對(duì)該生說(shuō)：“讀的還不夠有氣無(wú)力。要么藥是假的，要么農(nóng)藥灑得不夠。我再給你噴一遍。”邊說(shuō)邊“哧——哧——哧——”地做出噴農(nóng)藥的姿勢(shì)，這樣生動(dòng)的評(píng)價(jià)很幽默，同時(shí)學(xué)生也知道自己該怎么讀了。這樣，學(xué)生在于老師幽默的評(píng)價(jià)語(yǔ)言中既知道了自己朗讀的錯(cuò)誤，又從心理上快樂(lè)地接受了教師的指導(dǎo)。而這種情緒正是學(xué)生在語(yǔ)文課堂上必需的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（作者單位：江蘇省泗洪縣歸仁中心小學(xué)）