淺談如何培養學生自主學習能力

提高學生素質，在于實施素質教育，而素質教育的主旨在于使全體學生活潑、健康地全面發展。而課堂教學是實施素質教育的主渠道，培養學生主動學習能力是素質教育的精髓，因此，培養學生主動學習應貫穿于整個教學過程中，教師只有切實擺正“主導”與“主體”的位置，喚起學生自主學習的意識，強化其主體地位，使其真正成為學習的主人，才能使素質教育落到實處，而這一切的實現，又依賴于學生自主學習能力的培養。

一、立足數學問題，創設良好的教學情境，激發主動學習

心理學研究表明，當學生有積極的態度和情感時，大腦的活動能夠得到促進，從而使各種智力因素得到有效地激活。因此，數學教學中，教師應積極地創設學習情境，使學生的主動性被激發出來，積極投入到新知的探究當中去，其中行之有效的方法是創設合適的問題情境，把學生引入“提出問題——探究問題——解決問題”的學習過程，從而使學生對數學知識產生濃厚的興趣。

問題是思維的起點和出發點，有問題才會去思考。如果在教學過程中做到“把問題作為教學的出發點”，開始就提出對全堂課起關鍵作用的問題，學生經過努力能完成的具有挑戰性的問題，激起學生已有的認知結構與當前研究課題的認知沖突，這樣學生會以高度的注意與濃厚的興趣投入到教學中并以躍躍欲試的狀態，試圖去解決所提出的問題。

1.要加強知識發生過程的教學，比如對概念的抽象，原理的形成，結論的尋求，方法的思考，要深入到發現和解決的過程中，通過相應的直觀活動、概括活動以及具體化等智力活動方式，訓練學生的觀察力、動手操作能力、思維能力及想象力。

2.要加強認知過程的教學，抓好和建立知識的“生長點”和“連結點”教學。教育和心理學研究表明：當學習材料與學生已有的知識和生活經驗相聯系時，學生才會對學習有興趣。

3.注重從學生的生活世界中選擇情境內容，打破學科世界與學生生活世界的界限，促進學生由生活走向學科，再由學科走向生活，讓學生經歷“問題情境——建立模型——解釋、應用與拓展”的過程。

二、建立合作、和諧、發展的師生關系，引導主動學習

動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。合作學習，還學生的學習的主動權，拓展學生的發展空間，引導學生挖掘自己的創造潛能，建立一種相互接納、相互理解友好的人際關系。

1.教師角色要定位于學生發展的合作者、鼓勵者和思想的引導者。教師要從一個知識傳播者轉變為學生發展的促進者，要從教室空間的支配者，向數學學習活動的組織者、引導者、合作者的角色轉變。

2.教師要關心每一位學生，尊重學生的人格，保護學生的自尊心，對學生平等相待，產生感情上的共鳴，使學生學習處在寬松、民主、平等、愉悅、和諧的教學氛圍里，教師要對學生最終掌握知識的能力和行為充分信任，要堅信他們能積極主動地學習各種必要技巧，要相信學生有能力來調整自身的行為和自我評價。

3.借助信息技術手段進行數學實驗和多樣化的探究，拓展學生的學習空間。教師應給學生提供生動、有趣的素材，尤其在學生未達到較高境界時，為他們提供豐富的素材，以幫助他們理解。教學要重視學生直接經驗，重視第一手材料為學生的數學學習提供具體形象的認識支柱。

學生總愛把自己當成探索者、研究者，并且當自己的觀點與集體不一致時，才會產生要證實自己思想的欲望，教師要應使教學內容處于學生“最近發展區”，讓成功感始終伴隨學生學習的旅程。學生是學習的主體，所有新知識只有通過學生自身的“再創造”活動，才能納入其認識結構中，才可能成為有效的知識。

學生要有充分的從事數學活動的時間和空間，在自主探索、親身實踐、合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并有機會分享他人想法，在親身體驗和探索中認識數學，解決問題，理解和掌握基本的數學知識、技巧、方法。在合作交流、與人分享和獨立思考的氛圍中，傾聽、質疑、說理推廣而直至感到豁然開朗。

三、加強情感教育，面向學生個性化教育，促進主動學習

情感態度和價值觀的養成與數學知識的獲得是相輔相成，互相促進的。

1.從學生認識情感的心理角度去研究學生，潛移默化地給學生以實踐精神和創造精神的感染，使學生充分釋放自己的潛能，去探索、去創新，注重培養學生對數學的興趣，給學生以爭辯、探討的空間。

2.教師要根據學生不同的創新能力和個性，做有心人，精心設計，巧妙提出有一定質量、能激起學生的求知欲、驅使學生去想象、創造的問題，達到“一石激起千層浪”的效果。注意培養和維護學生的自尊心，設計問題要有一定梯度。要一題多解，有激勵性，并找出每個學生的閃光點，給學生以成功的喜悅。

3.在教學中要加強學生人格的塑造，鼓勵他們大膽追求自己的目標，形成自己的鮮明個性和獨特風格，發展他們的興趣和特長，培養他們感受學習中的挫折，樹立克服困難和障礙的信心，鼓勵他們敢想、敢干、敢冒風險，樹立自尊、自信、自強、不唯書、不迷信權威等良好的人格特征，加強情感教育，培養學生良好的個性品質，使學生不斷迸發創造性思維的火花，推動創新活動的發展。

以現代教育理論為指導，“以人為本，創造無限”的教育理念滲透在教書育人中，以新課標為依據，以學生為主體，回歸主體，發展主體，抓好問題的嘗試活動與學生自主學習的培養，使學生積極主動地參與全過程，充分利用“導學、助學、促學”的教學模式，為學生提供充分的時間、空間、情境，激發學生的創造欲和求知欲，使學生更主動地學習，成為自主學習創新的學生。

總之，培養學生自主學習能力是素質教育的要求，應貫穿于整個數學課堂教學之中，教師要注意不斷培養學生主體意識，促進學生愛學數學、會學數學、學好數學，進而使他們得到全面發展。

（作者單位：江西省撫州市金溪縣招生辦）