加大探究實驗教學 實現化學新課程目標

【摘 要】實驗在高中化學學習中占有很重要的地位，在新課程標準中，化學實驗活動占“活動與探究建議”總數的37.7％，提高學生的實驗探究能力對實現化學新課程目標具有極大的促進作用。通過化學實驗能激發學生的學習興趣，幫助學生通過實驗探究形成化學概念，理解化學基礎理論，掌握化學知識和技能，培養學生的科學態度和價值觀，幫助學生發展思維能力和訓練實驗技能，從而達到全面提高學生的科學素養的目的。

【關鍵詞】化學實驗；新課程；探究

高中化學課程標準指出，轉變學生的學習方式是課程改革的基本要求，教師要更新教學觀念，在教學中引導學生進行自主學習、探究學習與合作學習，幫助學生形成終生學習的意識和能力。因此在化學教學中，需要我們盡可能地把探究式實驗教學落實到化學教學中去，通過“提出問題、猜想與假設、制定計劃、進行試驗、收集證【摘 要】實驗在高中化學學習中占有很重要的地位，在新課程標準中，化學實驗活動占“活動與探究建議”總數的37.7％，提高學生的實驗探究能力對實現化學新課程目標具有極大的促進作用。通過化學實驗能激發學生的學習興趣，幫助學生通過實驗探究形成化學概念，理解化學基礎理論，掌握化學知識和技能，培養學生的科學態度和價值觀，幫助學生發展思維能力和訓練實驗技能，從而達到全面提高學生的科學素養的目的。

【關鍵詞】化學實驗；新課程；探究 據、解釋與結論、反思與評價、表達與交流”等這樣一個活動過程，進行創造教育。

一、新課程中探究式實驗教學的重要地位

新教材大大強化了學生探究活動的力度，這是以前教材所沒有的。以富有啟發性、探究性的實驗內容為學生搭建了一個探究的平臺，為學生的探究和創新意識提供了廣闊的活動及思維空間，使學生充分體驗探究的全過程和探究樂趣，真正成為教學活動的主人，從而使我們的課堂成為教材做劇本、學生唱主角、老師既當觀眾又做評委的培養學生創新精神和實踐能力的舞臺。如在《探究鐵及其化合物氧化性和還原性》部分內容教學時，依據活動設計探究實驗，使學生既動手又動腦、既預測又體驗、既觀察又思考，學生探究熱情極為高漲，擺脫了以前學生試驗中那種照方抓藥、按部就班的被動局面，在探究中發現，在發現中不斷提高了能力。

二、加強思想認識，重視實驗教育功能的發揮

激發學習興趣、體驗科學探究、訓練可行的方法、學習化學知識、學會團結協作是化學實驗的主要教育功能。對此教師首先要有深刻的思想認識，同時要通過具體的教學實踐發揮好這些化學實驗的教育功能。

具體而言，教師在實驗內容的設計和選擇上，需要注意從學生已有的經驗和將要經歷的社會生活實際出發，以激發學生學習化學的興趣，幫助學生認識化學與人類生活的密切關系，關注人類所面臨的與化學相關的社會問題，培養學生的社會責任感、參與意識和決策能力。通過化學實驗教學，可以讓學生學習化學知識，在學習過程中，會得到大量的感性認識，將感性認識轉化為理性認識，并運用已有知識和相關資料解決問題。同時，學會團結協作是當前社會分工日益完善、細致所導致的對人才自身素質的要求，在實驗內容的選擇中要重視選擇一些需要通過小組協作方式才能完成的試驗探索，讓學生在實驗探索的過程中根據要求進行分工協作，共同完成實驗，在實驗探究中學會合作與分享。

三、邊講邊實驗，培養學生的理解能力

化學教學過程，就其本質而言，是學生在教師組織引導下認識化學知識的過程，而技能、能力、方法和態度等都是通過這一化學認識過程來培養和訓練的，在化學教學過程中要求學生有效地掌握化學知識，就必須展開對化學知識的認識過程，以便學生把客觀形態的知識內化為主觀形態的知識，使學生的學習成為有意義的學習。邊講邊實驗是實現認識過程展開的有效途徑，它不僅可以激發學生的學習積極性，增加實驗的探索性，使每一位學生都能看清楚實驗現象，而且便于學生了解化學概念和定律是怎樣在實驗的基礎上建立起來的，從而更加深刻地理解和牢固地掌握化學知識。例如學習質量守恒定律，學生通過兩個實驗發現反應前后物質的質量未變化，然后教師總結歸納出化學反應前后物質的質量不變，即質量守恒，教師再用原子模型啟發學生思考為什么化學反應中質量守恒，這樣的教學過程，學生對質量守恒定律印象深刻，教學效果好。

四、培養問題意識，利用實驗發現問題，引發探究

注重培養學生的問題意識，將問題轉化為課題的能力是提高學生設計問題、解決問題能力的前提。問題意識是指學生在認識活動中意識到的一些懷疑、焦慮、探究的心理狀態，這種心理狀態驅使學生積極思維，不斷提出和解決問題。心理學研究表明，意識到問題的存在是思維的起點，沒有問題的思維是膚淺的思維、被動的思維。在化學實驗教學中，能用于實驗探究的問題可能來自于自然現象、社會生活和生產實踐，也可能來自學習的過程中，還有可能來自于教師精心設計的問題情境，無論是什么情況，始終要讓學生產生發現問題和解決問題的渴求和欲望。對于教材中某些驗證性的實驗如果改為探究性的實驗，可將學生帶入科學探究的情境中，從而不斷增強他們發現問題和解決問題意識和能力。

總之，化學發展與時俱進，化學發展到今天與實踐緊密相連——化學知識應用于實踐，又在實踐中不斷發展、創新。中學生要從中學開始學好化學知識，培養創造性思維，發展各項能力。運用實驗探究教學模式，能夠使學生的知識、智力、能力得到最大的發展，因而具有巨大的時代意義。

（作者單位：甘肅省山丹一中）