充分調動學生感官 打造歷史高效課堂

【摘 要】初中歷史課堂教學改革中高效課堂的打造，應通過多感官教學法充分調動學生積極性，發揮學生主體作用才能得以實現。教師作為課堂的布控者，通過回顧知識，讓學生記一記；關注熱點，讓學生看一看；課堂設問，讓學生想一想；重要內容，讓學生讀一讀；課堂小結，讓學生說一說；鞏固知識，讓學生練一練等有效途徑，讓學生全方位參與學習，才能激發學生的學習積極性，發揮學生的主觀能動性，也才能真正提高課堂教學的有效性。

【關鍵詞】初中歷史；高效課堂

筆者在平時的歷史課教學中，注重通過充分調動學生的各種感官，激發學生的學習興趣，發揮學生的主體作用，學生樂學、會學、勤學、善學，取得了良好的教學效果。

一、回顧知識，讓學生記一記

記憶在學生學習活動中具有重要作用。因此，我注重在新課之前讓學生回憶回憶前一節課所學的內容，這既能對已有的知識進行鞏固，又能夠順理成章導入新課，自然起到承上啟下的作用。

在學習人教版八年級下冊《探索建設社會主義的道路》這一課前，我讓學生背誦前面一課《三大改造》一課的相關知識：社會主義改造的基本任務，社會主義制度在我國建立的基本標志，三大改造完成的時間以及意義。尤其讓學生注意在社會主義改造后期，存在著要求過急，工作過粗，改變過快等缺點。這樣導入有利于讓學生理解在探索建設社會主義道路的過程中，為什么既取得了巨大的成就，也出現了嚴重的失誤。

二、關注熱點，讓學生看一看

著名教育學家顧泠沅說：“在課堂教學范圍里對教師最有意義的是學生學習動機的激發，也就是要讓學生對學習的內容感興趣，對有了興趣的事學生就會認真地把它學好?！睙釔凼亲詈玫睦蠋煟d趣是最強大的動力，學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。

例如，在教學人教版八年級下冊《改革開放》這一課內容時，我及時播放了《春天的故事》這一首歌曲和原小崗村書記沈浩因勞累過度去世這一視頻。優美的旋律，感人的事跡迅即抓住學生的心，他們的學習興趣一下子被激發起來，一個個沉浸在音樂與故事中，入情入境，內心不斷掀起情感的波瀾，與教學產生共鳴。關注熱點能夠促使學生更好理解、感悟課程的深層主旨，達到了良好的教育效果。

三、課堂設問，讓學生想一想

教育心理學家羅杰斯指出：無論在學習活動的準備階段，還是在進行階段或結束階段，學生的認識過程和情感過程總是交織在一起的。賦予內容以某種趣味的問題，有利于激發學生的學習興趣和熱情。有不少人認為歷史課教學就是“我講你聽”，或是教師在教材上勾、畫、圈出重點內容，學生讀、記、背就行。

問題的設計從林肯的性格入手，營造一個戲劇沖突的情境，既激發了學生歷史思維和探究的興趣，對于學生綜合素質的提高也有著不可低估的作用。因而，教師在歷史教學中創造有利于發展學生思維的問題情境，使其由情感上的需要和求知欲的驅動，上升到審思過程中的自覺行為就顯得極為需要和迫切。

四、重要內容，讓學生讀一讀

不少教師往往對歷史教學有這樣的認識，認為讀書是語文課的事情，歷史課不需要學生讀書，其實這是一種誤解。閱讀對于歷史課來說必不可少，甚至起著非常重要的作用。閱讀可以讓學生抓住重點，加深理解；閱讀可以使得學生高屋建瓴，把握知識結構；閱讀可以幫學生獲取解讀信息，提高學生的能力；閱讀還可以培養學生的人文素養，提升學生的情感態度價值觀。

我在日常的歷史課教學中經常有意識地讓學生讀書。當然讀書的方式是多樣的。一是選取教材內容讓全班同學讀書。朗朗的讀書聲有助于課堂氣氛的調動和學生精力的集中；二是分小組讀。有時還采用評比的方式，對讀得好的小組給予表揚，使學生有一種榮譽感和團結精神；三是學生個人閱讀，培養學生的閱讀能力和膽量；四是學生的默讀，讓學生在“靜”中找出問題。讓學生通過讀書，讀懂課文的內容和事件的線索，也有助于學生自主學習能力的培養。

五、課堂小結，讓學生說一說

課堂小結是對整堂課學習內容的小結，對于引導學生鞏固和深化知識，構建知識結構，把握學習重點，突破教學難點具有重要作用。

在學完人教版八年級歷史上冊《辛亥革命》一課時，我打出幻燈片提出問題：有人認為“辛亥革命”成功了，有人又認為“辛亥革命”失敗了，你認為“辛亥革命”是成功了，還是失敗了？然后引導學生相互討論、合作探究、交流。經過同學們對這一問題的合作探究，交流，很容易就解決了這個問題。這樣的總結經過學生自己的獨立思考、概括、感悟比教師直接給出答案要深刻的多，同時還提升了學生分析、概括、總結、表達能力，也集中了學生的注意力，提高了課堂教學的效果，可謂一舉多得，何樂而不為呢？

六、鞏固知識，讓學生練一練

練習，是教學過程中的重要環節，是學生鞏固知識的基本手段，是把知識轉化為技能技巧，提高分析問題、解決問題能力的重要途徑，也是關系到教學效果高低的重要問題。因此，教師要恰當運用練習這一方式，使學生系統有序地掌握、鞏固、探索和獲取新知識，啟發學生思維，發展學生智力。

歷史學科特點決定了歷史課不需要大量的習題訓練，尤其是當前減負增效，開展素質教育的大背景下，要求教師減少作業量，但是適當的知識鞏固必不可少。提高課堂效益特別是課堂訓練的效益直接關系到課堂教學效果，有效訓練是關鍵，是有效課堂的落腳點和重要體現。因此，在課堂的教學中可以適當、適時、適量地選擇針對性的練習，讓學生善于動手勤于動腦，能夠對教學起到檢測、鞏固和提高作用，從而提高課堂的效率與效果。

總之，一堂高效的歷史課，教師的教，學生的學都很重要。教師作為課堂的布控者，應該充分調動學生的感官，讓學生全方位參與學習，這樣才能激發學生的學習積極性，發揮學生的主觀能動性，又能真正提高課堂教學的有效性。

（作者單位：江蘇省江陰市第一中學）