作文教學(xué)中的審美實踐

眾所周知，美育同德育、智育、體育一樣，都是學(xué)生全面發(fā)展不可缺少的重要組成部分。可以說：沒有審美的教育，是不完整的教育；沒有審美情趣和審美能力的人，是一個不完美的人。中學(xué)語文教學(xué)中的作文教學(xué)是語文教師“教書育人”的重要領(lǐng)域。在這個領(lǐng)域中，教師擔負著的任務(wù)，幾乎囊括語文教學(xué)的全部手段，可以落實語文教學(xué)的終極目的，從傳播文化知識，訓(xùn)練讀寫能力，增強思維意識，到陶冶性格情操，確立人生理想，無所不包，故審美教育在中學(xué)作文教學(xué)中的地位是極其重要的，在作文教學(xué)中對審美教育的探索與實踐亦是非常必要的。

一、作文教學(xué)要讓學(xué)生感受美的世界

中學(xué)生的思想與心理處于一個不穩(wěn)定階段，他們的審美指向不確定，審美情趣比較膚淺也容易游離，老師的指導(dǎo)是十分重要的。我對學(xué)生說：不是不能寫丑，甚至審美中就包含著審丑，但我們還不得不考慮自己的寫作目的。你到底要讓人們感受到些什么？我堅持引導(dǎo)學(xué)生往“進步、健康、高尚”的路上走。以“真善美”為作文教學(xué)審美的基礎(chǔ)，實際上是堅持了“教書育人”的原則。

我總是想方設(shè)法誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感受美的世界，并且鼓勵他們把這些美寫下來，用這些美打動自己，用這些美叩動讀者的心。為了讓學(xué)生寫出景物的美，我常常給學(xué)生誦讀一些好文章，自己也動手寫了不少。但光看別人的或聽我的是遠遠不夠的，我更多地是采用“寫出畫面感”的方法去訓(xùn)練學(xué)生。我在對學(xué)生寫作前指導(dǎo)時這樣說——對同一個事物，因為觀察目的或觀察角度的不同，我們得到的觀察結(jié)果也會是不同的。比如觀察天空，早晨、中午、黃昏和深夜，差別是很大的。即使同樣在早晨，或朝霞滿天，或大霧彌漫，或細雨綿綿，或陰霾沉沉，總是有差別的。難怪有人說“每一天的太陽都是新的”。太陽只有一個，為什么“每一天”又都是“新的”呢？這個“新”，指的就是變化。我們應(yīng)該多多地觀察，記住不同，甚至學(xué)會辨別細微的差別。這樣，作文才可能有所提高。只有感受到新的，感受到真的，感受到美的，你才能有東西可寫。

二、作文教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會美的構(gòu)造

對初步掌握了寫作基礎(chǔ)的學(xué)生，我接著進行“美的構(gòu)造”的訓(xùn)練。審美教育的結(jié)構(gòu)論告訴我們：無論是動態(tài)的美，還是靜態(tài)的美，要把它們表現(xiàn)出來，除了語言之外，還必須要有一定的結(jié)構(gòu)。我總認為，我們現(xiàn)在的語文教學(xué)功利性太強。為了“穩(wěn)妥地”取得高分，許多學(xué)生，甚至老師都采用“套”范文的方法，去應(yīng)付考試中的命題作文。久而久之，老師總結(jié)出了一套“行之有效”的八股，學(xué)生亦失去了開動自己腦筋創(chuàng)新構(gòu)思的興趣。我曾遇到過一位學(xué)生，他一年中將一篇“同表哥在海灘上玩小螃蟹”的文章寫了4 次！寫人的文章用這篇，記事的文章也用這篇，只換題目不換內(nèi)容。你想這樣的文章還能給自己，還能給讀者帶來多少美感呢？更別說讓人感動了。

為了改變這種狀況，我一方面規(guī)定凡是已經(jīng)寫過的素材，在無法提高，無法寫出新意的情況下，不許重復(fù)寫，更不允許將別人的文章改頭換面，否則均判不及格；另一方面，我則在教會學(xué)生觀察描寫的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在文章的結(jié)構(gòu)上多花功夫。我告訴學(xué)生：“同樣的黃砂、石子、水泥、鋼筋等建筑材料，為什么卻能造出金碧輝煌的殿堂、小橋流水的樓閣等許多不同樣子的建筑呢？這就是結(jié)構(gòu)在起作用！我們不要機械地去死搬別人現(xiàn)成的語句，而要重視文章的結(jié)構(gòu)，即使自己手頭的材料不夠造“殿堂”，也可以造個“樓閣”的。就是造個漂亮舒適的小亭子，也比千篇一律的火柴盒式的舊公房要好十倍百倍。”

我還要求寫作時多用一些修辭手法，尤其是提倡使用排比和反復(fù)。為了加強這方面的練習(xí)，我還多次進行有針對性的擴句訓(xùn)練。修辭手法的運用，盡管看上去似乎仍舊是語言的問題，而實際上一定修辭手法的使用，有效地充實完善了文章的結(jié)構(gòu)，會給文章增色不少的。

三、作文教學(xué)要讓學(xué)生領(lǐng)悟美的情理

作文教學(xué)中的審美實踐，不能只局限在美的描繪和美的構(gòu)造上面。我認為：對美的感受，還必須進一步提高到讓學(xué)生領(lǐng)悟美的情感、美的哲理上去。這樣，學(xué)生才能從寫作過程中有所獲得。審美教育陶冶情操的功能，也許在這一點上是表現(xiàn)最強烈、最具體的。我曾經(jīng)教過一個比較內(nèi)向的男孩，初到我“麾下”成績也并不怎么好，但他有默默地細心觀察一些生活現(xiàn)象的長處。我抓住這一點，時常引導(dǎo)、鼓勵他把觀察的感受寫下來。我要求他“不僅僅看事物的表象，也不只是為了寫人而寫人，為了記事而記事，要聯(lián)系自己的生活，想得更加深遠廣闊一些，給自己的文章注入情和理，一定要讓別人讀了你的文章后有點心動”。這個男孩按照我的要求努力地去做了，文章越寫越多，越寫越好，單是畢業(yè)前的最后一個學(xué)期，他就在各種報刊上連續(xù)發(fā)表了8 篇習(xí)作。其中《生活給我的啟示》通過描寫一只瘸腿癩蛤蟆穿越馬路的精彩片段，告訴自己應(yīng)該如何面對現(xiàn)實去勇敢奮斗。文章中蘊涵的哲理甚至深深地打動了許多老師的心。文章的感情不是用幾個“啊”一類的嘆詞就能生出來的。我告訴學(xué)生：文章的情也好，理也好，都要自然流露，有時不必點破，不需明說，讓情理藏在字里行間，讓讀者自己去發(fā)現(xiàn)，自己去感受，自己去領(lǐng)悟，那才是最好的。

實踐讓我進一步認識到：審美教育著眼于心靈的凈化，追求高尚的道德情操；審美教育把感性的人變成了理性的人。由此，我認為：堅持在作文教學(xué)乃至整個語文教學(xué)過程中開展審美教育，是逐步提高學(xué)生寫作能力的有效途徑，也是語文老師“教書育人”的重要途徑。審美教育在當前與今后的語文教學(xué)中是極其重要和極其必要的。

（作者單位：江蘇省盱眙中學(xué)）