英語課前導學活動設計研究

【摘 要】課前導學是英語課堂開展有效教學的重要環節，這一環節直接影響學生在課堂中的學習態度和課堂表現。本文結合個人經驗對這一環節教學中常用的三種方法，按有效教學的需要進行了歸納和探討。

【關鍵詞】課前導學；有效教學；情緒

一、設問導學

在英語課堂上，常聽到這樣的開場白：

“Good morning boys and girls， now let’s review what we learnt at yesterday...Please open your books and turn to page...”

這類陳述性的課前導學用語，有信息傳遞效率高的優點。但學生只是被動接受信息，師生間沒有互動思想，可能產生消極的心理暗示，抑制了學生和老師進行語言交流的愿望。

語言是交流的工具，也是思維的工具，問題是思維的開端和求知的起點。為促進課堂上的交流，提高學生和老師進行互動的愿望，或者應少用陳述性語句而多用“設問”方式，以調動學生的語言反應。根據這一思路，可對上述開場白作如下調整：

Please open the books and which page shall we turn to?

這時，學生就不是靜默無聲地把書翻到老師指定的書頁上，而是要開口說話，告訴老師該把書翻到哪一頁。

設問方式多種多樣，既可有面向全班的“集體設問”，也有針對個別學生的“特定設問”，也有老師自問自答的“自我設問”。內容上，既有配合教學活動需要的，也有根據教學內容而進行設計的“設問”。按現代教育學觀點，沒有學生參與的語言教學是不可能成功的。通過設問導學，有助于調動學生的語言反應。

二、情感導學

人們常說“態度決定成敗”。這話是有事實依據的。比如，愛學習的學生，總能找到自己的成功之路。而不愛學習的學生，天生聰明也會浪費。

所謂態度，心理學認為是包括情感在內的廣義的情緒，即人對客觀事物的態度體驗。情感就是一種態度體驗。所以，這話也可以進一步理解為：人的情感決定人的成敗。

狹義而言，情感和情緒有差異，但兩者不可能截然分割，課前導學的一個任務，就是調動學生的學習情緒。人們常說教育是一門藝術，沒有感情的藝術必然干巴巴。當我們在英語教學中關注學生的情感體驗，會為教學帶來意想不到的效果。比如，在《英語（基礎模塊第二冊）·CHAPTER5 Shopping》（中等職業學校試用教材P83頁）一課教學中，我這樣營造課堂氣氛：

How do we feel today? Boys and girls， are you feel glad or not？

學生們有多種反應的，有的表示高興，有的表示一般，有的什么感覺也沒有。這沒關系，我的目的是引導他們關注自己的情緒。

Now， please open the books and turn to page 83 and so that we will feel happy.

用一個“happy”來引導學生調動正面的學習情緒。

Why？

上課過程中，曾有學生這樣問，說明他的注意力調動起來了。

Because we are going to the big store for shopping.

我繼續調動學生情緒。

But I have no money.

也有學生會這樣反應。雖然貌似消極，但畢竟注意力調動了起來。當然，我們使用的情感類詞匯應與課文內容結合起來。

三、情境/活動導學

美國心理學家詹姆士認為，情緒是大腦對身體反應的反饋。丹麥生理學家朗格提出情緒是一種內臟反應，“是一種對于他身體內的變化的知覺。”他們的理論被稱為詹姆士——朗格機體知覺理論，可歸納如下：

引起知覺的刺激情境→由刺激引起的身體反應→由身體反應導致情緒體驗

所以，教學應該營造能給予學生動作刺激的學習環境，使學生引起行為反應，并因身體的動作而產生情緒體驗。

仍是Shopping這一課，我假設一個情境：今天是一個高興的日子，大家準備用自己的零用錢給父母買禮物。也是對上一個同學的回應。我設了上限，一百元以內。然后讓大家拿出紙、筆列出喜歡的禮物清單。同學們列出很多，我在黑板上把大家列出的禮物根據課文內容特點，分為：生活用品，時尚首飾等幾個大類，之后才進入到課文的學習中。

這一導學過程用時不多，但效果非常明顯。同學們在情境模擬的活動中，產生了與課文相適應的情感體驗。隨著課文的學習，同學們會情不自禁地與課文中的主人公Jessica和Dulce的購物過程相比較，發現相同的地方和不同的地方，便實現了一種個性化的學習，促進了同學們對課文的理解。

四、結論

“設問”是英語課堂教學中的一個重要法寶，面向全班的“集體設問”，面向個別學生的“指定設問”，以及老師自問自答的“自我設問”，形式多種多樣。而把情感類詞匯作為課前導學用語，引導學生的情緒，是獲得良好教學效果的另一法寶，第三個法寶就是想辦法讓學生動起來。

有效教學是當前教學改革中的一個最新嘗試，課前導學雖然用時不長，但好的開始就是成功的一半。綜合運用這三件“導學法寶”來設計形式恰當、與課文內容相配合的導學環節，讓學生學得開心、學得有效、學得有體驗，從而取得良好的教學效果。

如果教學具有一定的藝術性，教學就必然是一項具有情感體驗的活動。教師就如同是藝術家一樣，應當具有調動學生學習情緒的能力。能夠有效地調動學習情緒的老師，才會是好的老師。而能讓學生在課堂上產生情感體驗的學習，才是有效的教學。

【參考文獻】

[1]協商互動與即時輸出：課堂語言學習探微 劉學惠 錢薇薇 《外語與外語教學》2007年11期

[2]教師提問類型及其在英語閱讀課中的運用 孫寧 《考試周刊》 2008年19期

（作者單位：廣州市旅游商務職業學校）