注重教材文本解讀提高課堂教學實效

【摘 要】加強教材文本的解讀，深刻領會教材的本質內涵是實現高效的課堂教學。本文從分析日常教學中存在的教材文本解讀缺失與不當現象入手，分析原因，提出了深入解讀教材文本的具體策略，即析透題目，解讀文本的核心；熟讀內容，解讀文本的框架；聯系生活，解讀文本的深度；劃清邊界，解讀文本的外延，并結合教學實踐加以分析，論證深入解讀教材文本是提高歷史與社會課堂教學實效的前提與基礎。

【關鍵詞】歷史與社會；教材文本；解讀；策略

新課程改革使初中《歷史與社會》學科教學煥發出無窮的魅力。教材是踐行課程標準的載體，教材滲透的思想就是我們一線教師必須遵從的本。可見，教師若想真正實現《歷史與社會》課教學的本質，也必須從教材的文本出發，加強教材文本的解讀，深刻領會教材的本質內涵。只有立足于教材的本質，才能真正實現《歷史與社會》課堂教學的高效。

一、析透題目，解讀文本的核心

題目是眼睛，是教材內容的核心價值所在。它具有高度的概括性，是對教材文本知識最高度、最精練的歸納，同時，它又蘊涵豐富的思想性與邏輯性。抓住教材題目的特點進行研讀，有利于把握教學的切入點，掌握教材的整體結構和核心思想，有利于教師把握住重點，理清思路，使教師教得輕松，學生學得愉快，從而順利地完成教學任務。

二、熟讀內容，把握文本的框架

從根本上說，教材內容是題目的具體展開，是題目的豐滿和活化。解讀教材，必須做到對文本的熟讀，讀一次，讀兩次，讀三次……一直讀到真正理解為止。語文和英語學科一直都強調泛讀和精讀，泛讀可以把握教材的結構和框架，精讀可以發現知識的相互關系。其主旨也是在強調要多讀。《歷史與社會》學科同樣也強調熟讀教材文本，只有多次的讀，讀熟了，才能對文本內容心中有數，才能發現文本知識的內在關聯，才能跳出文本表面，立足一定的高度，對文本的結構進行準確的把握。只有準確的把握了文本的框架，才能做到課堂教學結構清晰，節奏明快，環節緊扣，有序高效。

三、聯系生活，拓展文本的深度

學以致用，永遠是教育的目的。《歷史與社會》新課程強調，教學要與學生的已有經驗和社會生活相聯系，要通過聯系學生的生活實際，豐富和鮮活教材文本知識內容，使教材文本更具有時代性和生活性。同時，教材文本雖然也有一定的典型性和代表性，但也存在一些客觀的缺陷。如教材案例時效性、敏銳性缺乏，往往難以捕捉當前社會的熱點問題，難以進一步激發學生的學習興趣。同時，教材案例的針對性不強，適用于城市教學的案例，不一定在農村通用，在農村適用的案例，又不符合城市學生的實際等。可見，解讀教材文本也不可唯教材是從，還必須聯系學生生活的特點。教材文本只有和學生生活緊密聯系起來，才能達到鮮活的目的，使文本有血有肉，才能拓展文本的深度，從理論走向實踐。

四、劃清邊界，理順文本的外延

任何教材文本都有其內涵和外延，認清內涵，擴展外延是課堂教學所必須的。但現實教學中，我們會經常發現，有些教師該講的沒講，不該講的卻是滔滔不絕。從文本解讀的角度上分析，這是由于沒有科學理清教材文本的邊界，對文本知識的外延缺乏精析。課堂教學中，如果沒有對文本的外延進行必要的拓展，那就是不徹底和不豐滿的。反之，如果對文本外延的拓展超過了教材的內涵，那就是畫蛇添足，更會造成核心的缺失。所以，在解讀教材文本時，我們要有敏銳的眼光和縝密的思維，找準文本邊界，該引導學生的必須引導，不必涉足的必須止步。

案例：七年級歷史與社會《身邊的故事——走進家庭》

本課教材內容以發生在學生身邊的故事為線索，重要目的是通過分析家庭、服飾、住房、生活用品、交通工具等變化，感受家庭生活的變遷。目的是在于讓學生形成一個基本概念：身邊的一切都有歷史，一切事物都是發展變化的。與第一課關注區域變化不同，本節課以時間為主線展示事物的變化及變化的軌跡，敘述事物的發展脈絡，理解發展變化的規律。在眾多教學中，教師對于家庭生活變化的歷史分析的比較透，學生感性認識也比較強，也確實感受到了變化。但本教材的兩個外延卻涉足不深，或根本沒有觸及。而本人認為，這兩個外延是不可缺少的：一是社會發展是變化發展的原因。如在講戰國、唐朝、清朝的服飾變化時，必須把變化與當時社會的特點（包括政治、經濟、文化、對外交往等）相聯系。二是除了認識事物的歷史變化外，我們還應當引導學生展望未來，因為既然是變化，就有一個過去——現在——將來的過程，以此培養學生的發展意識和創新意識。為此，我們可以設置類似“從黑白到彩色，從手動到自動，從模擬到數字，你認為將來的相機會是怎樣的呢”的問題，以拓展文本的外延，培養學生的思維意識和能力。

“推進有效教學，提高課堂教學實效”是一個大范疇。它包括課前的有效解讀與設計、課堂的有效實施和學業的有效評價等，這是一個相互聯系、相互依賴的統一體。在這個統一體中，課堂的有效實施無疑是關鍵，學業的有效評價是推力，但課前的有效解讀與設計（即教材文本解讀）卻是當之無愧的前提和基礎。只有深入解讀教材文本，深刻領會教材的內容與意圖，才能為課堂的有效實施提供可能，才能為有效教學提供保障。可見，加強教材文本解讀是我們實現有效教學的第一步，也是我們一線教師必修的一項基本功。

【參考文獻】

[1]朱明光主編：《歷史與社會課程標準（二）（實驗稿）解讀，北京師范大學出版社，2002年5月第1版

[2]《當代文本解讀觀的變革》 曹明海 2003年06期

[3]《文本解讀與意義生成》蔣濟永 華中科技大學出版社 2007年1月

（作者單位：浙江省樂清市大荊鎮第一中學）