“關鍵詞”應用讓語文課堂“畫龍”又“點睛”

“關鍵詞”是圖書館學中的術語，它廣泛使用于各種搜索領域，是起關鍵性作用的詞語。隨著課改的推進，語文教學形式多樣，將視頻、音樂、活動引入語文課堂。這樣，語文課較以前更活潑、有趣。可是在實際教學中，出現部分語文教師由于追求“出新”，而使語文課成了視頻課或活動課的現象，讓語文失去了“語文味”。通過實踐，我發現“關鍵詞”應用，讓語文課堂不僅充滿“語文味”而且高效。

一、以《背影》教學為例，談談“關鍵詞”如何在語文教學中應用

《背影》是現代著名散文作家朱自清先生的名作，是中學語文課本中經典篇目之一。本文并未從正面直接對父親進行刻畫描寫，而是獨辟蹊徑，選擇了一個特殊的角度——背影，加以刻畫烘托，令人不覺眼前一亮。語言樸素形象而又包含深情是本文的又一大特點。成功的動作描寫是文章又一大亮點。閱讀這篇文章，我們還可以感受到父子之情——父親對兒子的疼愛和兒子對父愛的感念。這是人間至情。這也是家庭美德，是我們中華民族傳統美德的重要組成部分。

關鍵詞：躊躇；動作描寫；背影；親情

（一）教學目標：

知識能力目標

1.掌握下列加點字的音、形：奔喪 狼藉 妥帖 躊躇 蹣跚 頹唐 瑣屑 晶瑩

2.學習抓住人物形象的特征——“背影”，在特定的環境下進行細致描寫的特點。

3.體會本文樸實真摯、飽含深情的語言風格。

過程與方法目標：初讀課文，感受親情；品讀課文，賞析背影；悟讀課文，領會要點。

情感目標

1.感受父子情深，繼承和發揚中華民族的傳統美德。

2.體會父愛的深沉偉大，珍愛親情，增進與父母的溝通交流，學會關愛他人。

（二）教學重點：賞析背影，品味背影，感受父子深情。

（三）教學難點：細致刻畫背影的原因。

（四）教學過程:

1.視頻導入本課教學

利用多媒體CAI放映電影《獅子王》中的精彩片段和油畫《父親》，導入本堂課教學。

2.出示教學目標，學生明確本堂課任務

3.檢查預習

多媒體出示字詞，讓學生正確讀出，并解釋重要詞語。

4.朗讀課文整體感知

教師播放示范錄音，學生聽讀，了解主要內容，感受文中情感

注：這一環節強調關鍵詞：親情

5.品味“背影”

注：這一環節強調關鍵詞：動作描寫 背影

6.悟讀課文

這篇文章讓人感動的原因，同學之間交流。

7.總結課文

強調關鍵詞：躊躇 動作描寫 背影 親情

8.作業布置

模仿《背影》中的寫作技巧，寫一篇關于你父親的文章。

在這一教學案例中，關鍵詞語“躊躇”是文章中出現的生字詞，強調它的音、形、意，會讓學生印象深刻，字詞教學部分重點突出。“背影”作為關鍵詞語，其一，它是文章的線索；其二，它刻下父親飽經憂患、半生潦倒的印記，凝聚著對兒子的愛，是父子依依惜別時留給兒子最深的印象，體現了父親的愛子深情，這也是文章以“背影”為題的主要原因；其三，“背影”這種視角新穎獨特，引人想象其正面形象，開拓想象的空間。“動作描寫”是本文中最重要人物描寫方法，文中用特寫鏡頭精細地描寫爬月臺的動作：探、爬、攀、縮、傾，如此費力卻堅持親自為兒子買橘子，這是真摯而深厚的父愛的自然流露。“親情”是文章的主題，也是對學生情感教育的重要一方面。四個關鍵詞涉及到語文素養的各個方面。這堂課比較成功，因為“關鍵詞”的應用，既畫好了語文這條“龍”，體現了“語文味”；又點了“睛”，語文課堂重點突出。

二、關鍵詞應用需要注意的問題

1.“關鍵詞”設置要體現語文素養的各個方面

《語文課程標注》中強調語文基本理念之一：全面提高學生的語文素養。指出“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和應用祖國語言，豐富語言的積累，培育語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。”“躊躇”是識字寫字能力方面的；動作描寫是閱讀能力、寫作能力方面的；親情是思想教育方面的。若想提高學生的多方面的語文能力，關鍵詞的設置就要緊扣教學目標，兼顧語文素養的各個方面。

2.“關鍵詞”設置要注意數量適中

“關鍵詞”源自教學目標，但又不同于教學目標。關鍵詞是詞語，而目標是表述性的語句。語文課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度價值觀三個維度設計。關鍵詞數量不宜過少，不能低于三個。過少，不能兼顧所有教學目標，涉及語文素養的各個方面，起不到應有的作用。當然數量也不能過多，超過五個，一方面學生會出現視覺疲勞，記不下來，另一方面也起不到關鍵的作用。關鍵詞要體現“一言九鼎”、“重中之重”。所以，關鍵詞的設置數量以3—5個為宜。

3.“關鍵詞”應突出學生主體地位

在教學過程中，學生是學習的主體，學生的“學”是教學活動的目的。教學過程的實質就是學生從一個起點到另一個更高的起點。葉圣陶先生強調 “教是為了不教”，這是教學工作應遵循的一條規律。關鍵詞應用也不例外。為了讓學生很好的掌握知識的同時又發展語文的各方面能力。我的作法，除了在課堂上給予明確外，還要求學生在課文題目上方記下課文的關鍵詞。在實踐中，我發現學生語文復習時，看著課文關鍵詞就知道了該如何去復習了，實現了“教是為了不教”的目的。

“關鍵詞”應用讓語文課堂充滿了“語文味”，讓這條語文“龍”不會走形。它還是語文目標的高度簡化，讓學生對課堂內容的掌握更輕松與高效，可謂是點了語文課堂的“睛”。黃厚江先生說過這么一句話：用語文的方法教語文。我想“關鍵詞”也算是對這句話的一種有用的實踐吧。

（作者單位：江蘇省睢寧縣李集中學）