淺談批評的藝術

【摘 要】在當前的教學形勢下，老師對學生的批評要掌握技巧、方法得當，“朽木糞土”式批評顯然不可取，因為對學生的肯定比批評更有力量，雖然俗話說“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”，但在當今教育中不完全如此。良藥未必苦口，忠言無須逆耳，批評要講藝術，這才是教育的最高境界。

【關鍵詞】批評；動機；效果；甜化；耐心；藝術

司馬遷的《史記》里，有一段“劉邦去秦宮”的故事，對我們老師很有些啟發意義。在秦朝末年的反秦起義中，劉邦率軍攻進京都咸陽后，看到金碧輝煌的皇宮，花枝招展的美女，再往秦二世的龍床上一躺，心已飄飄然了，著意要在皇宮住下來。他手下的猛將樊噲怒氣沖沖地責問劉邦：“是想得天下，還是想學秦王？”氣得劉邦高聲怒罵：“滾出去，再叫，我砍了你的頭！”張良知道這件事后，規勸劉邦說：“要想得到這里的一切，必須和項羽決戰，擊敗他。如果您長期住在這個城市，使軍心渙散，我們被項羽打敗了，那你就永遠得不到這里的一切了。”張良的一席話，把厲害關系說得清楚明白，且娓娓而談，循循善誘，使劉邦幡然醒悟，馬上率軍隊駐扎到咸陽城外，揭開了楚漢相爭的序幕。要說樊噲和張良對劉邦講的道理是一樣的，均可謂治病的良藥。但由于樊噲的話說得過于刺耳，使劉邦感到“苦口”，產生“抗藥性”，不僅沒有達到規勸的目的，還幾乎招致殺身之禍。張良講究語言的藝術，把批評的話講得“甜口”，使人愿聽、愛聽，達到了規勸的目的，使劉邦心悅誠服，感激張良。老師教育自己的學生不亦如此嗎？

老師在對學生的批評中怎樣才能使良藥甜口，忠言順耳呢？筆者認為做好下面三點就能應付了。

一、要把動機和效果統一起來

批評的目的在于幫助學生認識錯誤，糾正錯誤，如果你批評的語言過于刺耳，引起學生的反感，使他們拒絕你的批評，即使你的動機再好也是沒有意義的。要使動機和效果統一起來就必須講究語言的藝術，使學生愿聽、愛聽，使批評達到自我批評的目的。老師在處理學生早戀的問題時，往往感到棘手，大多老師都采用把家長叫到學校來，把問題踢還給家長去處理，問題的結果可想而知。我班有一位學生暗地里也談起了戀愛，學習成績直線下降，我考慮到直接批評會誘發學生的逆反心理，于是在找這位學生交談時，我有意給他講了大自然中的一種現象，我說：“山東煙臺是我國蘋果的主要產區，有一年因為地溫高，果樹早早地都開了花，但一場暴風雪襲來，蘋果花全被打落了，使得這一年蘋果沒收成。由此說明了一個道理，不該開花時過早開花，是會受到自然規律懲罰的。你在與同學的交往中是否也應從中受到一些啟發呢？”學生明白我的話是有所指的，并且感到很有道理，以后自覺地糾正早戀的問題，我對學生的教育也收到了直接批評收不到的最佳效果。

二、要把批評的語言“甜化”

教師在批評學生時完全可以做到良藥甜口，忠言順耳，現在不少很苦的中成藥，都裹上了糖衣，使人服藥時不僅感覺不到苦味，而且如吃糖果。在批評時講究語言的藝術，把話說得更甜些，學生就會樂于接受了。我自己在工作中就曾犯過一個不可饒恕的錯誤。那是我參加工作的第一年，我校規定學生不準騎著自行車進校園，可我班上的趙某某同學偏偏騎著自行車進校，更為嚴重的是還被值日老師抓住了，扣除班級常規管理2分。我氣不打一處來，把他狠狠地教訓了一頓，各種難聽的話都用上了，并且還把他的自行車扣留了一天，事后我才知道他家離學校很遠，放學后他步行回家，到6點多鐘才進家門，到家后又被家長教訓了一通。從那以后，我班的常規扣分居高不下，其中有大半是趙某某違紀而扣分的。現在想來，如果我當初注意一些方法，說一些比如“今天你可能是擔心遲到而在校園內騎車，下不為例”之類中聽的話語，結果肯定是另外一個樣子。

三、要耐心地講好道理

批評本是治病救人，是不應當引起學生的反感的。引起反感，究其原因，大都是因為老師不耐心，道理沒講好，所以，老師在教育學生中，要善于說理，長于誘導，用甘露般的語言去滋潤學生的心田，使正確的批評道理融進對方的心靈深處。我班有一位學生叫張某某，在與他一個學期的相處中，我發現他屬于那種逆反心理比較嚴重的學生，有時候明明他犯了錯誤卻不肯承認，有時候即使承認也是敷衍了事，過后照樣我行我素，對老師的諄諄教導他往往是左耳進，右耳出，甚至反其道而行之，口服而心不服。我記憶最深的是有一次他違反了班級紀律，我把他狠狠地訓一了頓，但當他回到教室時，他竟然以頭撞墻來進行無聲的反抗，我深感自己對他的教育失敗了。但我沒有放棄，我決定改變一下教育方法。也不記得是哪次他又和同學打架了，我把他叫到辦公室，問他：“一個人走路時被石頭絆了一跤，腳好痛，他氣極了又用腳狠狠的向石頭踢了一腳，你看這個人聰明嗎？”他愣了一下說：“傻瓜一個。”“他傻在哪里？”“腳已經很痛了，再踢不是更痛嗎？”我因勢利導把他與同學打架和“絆腳”的道理放在一起比較利害得失，真沒有想到，以前疾言厲色地批評半個小時都無法解決的事，如今卻只花短短的十分鐘便解決了，而且我可以看出，他確是心悅誠服的。因此只要正確地誘導、耐心的講理，就能消除學生的對抗心理，讓教育水到渠成，這個例子充分說明了這一點。

面對“心理斷乳期”的學生，面對敏感而自尊的學生，一味的批評只能治標，無法治本，有時甚至會引起學生的反抗。我們做老師的不妨多一點耐心，多一些表揚，正確誘導學生，掌握教育的藝術，讓學生健康成長，讓教育少走彎路！

注：本文是蘇州市“十二五”規劃《健文化背景下課堂教學模式下的研究》的研究成果。課題編號：110902739

（作者單位： 江蘇省張家港市合興初級中學）