文言文復(fù)習(xí)五步走

近年來，初中文言文的教學(xué)尤其重要。在整個教材中，古詩文就占了百分之三十。內(nèi)容囊括全面，時間跨度大，不易理解，增加了學(xué)生的閱讀難度。而近年來的中招試題文言詩文的分值明顯加大，在七十分的語文知識中占三分之一的比例，因此，在文言文的復(fù)習(xí)備考中，無疑加重了學(xué)生負擔。那么怎樣才能使學(xué)生在文言文的考試中考出好成績呢？我在多年畢業(yè)班的教學(xué)摸索中，總結(jié)出“文言文復(fù)習(xí)五步走”的辦法，引導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習(xí)。

一、了解寫作背景

對作者經(jīng)歷的了解有助于把握文章的主旨。同一個人在境遇不同的情況下，描繪景物的視角也不同。如唐宋八大家的柳宗元身為朝廷要員，備受皇恩，然而被貶為永州司馬之后，身價一落千丈。由富麗的京都，流放到荒涼的永州。此時滿腔報復(fù)無處伸展，便寄情于山水之間，以聊自慰。因此，在他的《小石潭記》中就有明顯的凄涼之情表現(xiàn)。覽小石潭之景后，則會有“凄神寒骨，悄愴幽邃”之感。我們只有了解了作者的情況，才能很容易的把握本文的主旨，更好的理解他寄情山水，排解郁悶之情。又如：教詞人李清照的《武陵春》時，學(xué)生讀詞多難理解其意，課前把作者的少年時期“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路”的無憂的幸福生活與中年時期的“簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”的凄涼生活加以對照，便知詞人是在心中深感痛苦與愁悶之時寫下的這首詞，“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”用巧妙的比喻把無形的愁苦寫得有了份量，學(xué)生理解了背景也自然對詞人所表達的主旨有了清晰的理解。

二、誦讀課文

文言文離學(xué)生生活的年代較遠，古文的句讀、句式等方面只有通過多讀背才能把握其停頓、語氣，進而把握文意以及作者的感情。《岳陽樓記》、《愛蓮說》、《陋室銘》等古代詩詞歌賦句式工整，駢句對偶，誦讀起來，抑揚頓挫，瑯瑯上口。可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，古文中的有哲理的名句，更會使學(xué)生終生受用。我在復(fù)習(xí)中要求學(xué)生必需能背誦、默寫《全日制義務(wù)教育語文課程標準》七至九年級古詩文背誦篇目50篇。除此以外，還要有選擇的加大背誦量，三年以來學(xué)生積累了大量的古詩文名篇名句，極大的豐富了學(xué)生的語文素養(yǎng)，為厚積薄發(fā)打下了良好的基礎(chǔ)。

三、詞語的積累

文言實詞是構(gòu)成文言文的主體，是學(xué)好文言文的關(guān)鍵。文言實詞數(shù)量大，變化多，是學(xué)習(xí)的重難點，復(fù)習(xí)時尤其要掌握一詞多義、古今異義、通假字和詞類活用等現(xiàn)象。

1.一詞多義：文言文中一詞多義現(xiàn)象很多，怎樣才能掌握一詞多義呢？這就要靠逐步積累，反復(fù)鞏固，擴展延伸，尤其要注意以舊證新，以舊帶新，同時一定要結(jié)合語境進行分析。例如：在陶弘景的《答謝中書書》中“曉霧將歇”中的“歇”，如果離開語境進行分析，就會理解為“休息”，而結(jié)合本文意則理解為“消散”。又如：“夕陽欲頹”中的“頹”今義為“頹廢”之意，而在文段中則理解為“墜落”等等。如果離開了一定的語境，就會解釋的不達意。

2.古今異義：從字面上講古今異義就是指那些古今字形相同而意義和用法已經(jīng)不同的字詞，它們的數(shù)量眾多，容易造成理解的失誤，但古今意義的解釋卻有不同。有詞義擴大，如： “江”古義專指“長江”而今則為河流的通稱。有詞義縮小，如：“臭”：古義指“氣味”，今義則指“壞氣味”，有詞義轉(zhuǎn)移，如：“涕”古義為“眼淚”今義則為“鼻涕”等等。做這類題，一定要注意語言環(huán)境中的具體含義，且不可望文生義而失誤。

3.通假字：在文言文中用的頻率也較多，對通假字要注意它們的類型，一種與本字讀音相同，如蒲松齡的《狼》中的“止有剩骨中的“止”，第二種是與本字字形不相同的如“被”通“披”，對通假字的復(fù)習(xí)要用摘錄做卡片的辦法，把基本篇目中的通假字抄下來，它是否為通假字，同樣，要結(jié)合語境去辯析清楚才行。

4.詞類活用:此類試題在初中教學(xué)中雖沒有列為重點分析，但在復(fù)習(xí)時也需要對學(xué)生進行一定的點撥。它分為名詞活用為動詞或狀語；動詞活用為名詞或狀語；形容詞活用為名詞或動詞，以及使動和意動用法等等。在復(fù)習(xí)中應(yīng)當多舉課文中的實際例子，用例子帶概念的理解，學(xué)生才會較容易理解接受，對詞類活用有了一定的理解，為下一步翻譯句子打下好的基礎(chǔ)。

四、句子的翻譯

常考的內(nèi)容為文章的核心句、文眼句、精彩句、議論句等，翻譯時應(yīng)遵循“信”（準確，以直譯為主），“達”（通暢、符合語言習(xí)慣，無語病），“雅”（有文采，語言規(guī)范，文筆優(yōu)美），文言文的翻譯要遵循一種方法：“留”（對古今意義相同的詞保留不譯）；“補”（補充文中省略的部分）；“刪”（把無實在意義的文言虛詞刪去。）；“調(diào)”（把古代漢語中倒裝句調(diào)為現(xiàn)代漢語的句式）。用以上的幾種方法相印證，再輔之以基本篇目中的精彩句子進行練習(xí)，一定會收到很好的效果。

五、內(nèi)容理解概括題

誦讀理解文意翻譯后，便要細心體會文章抒發(fā)了作者的是什么感情、文中的觀點、寫作意圖、以及自己的閱讀感受，并搜集同類事例和名言進行積累，練習(xí)用書面形式進行表達。同時對文言文的開放題也要進行指導(dǎo)，此類題主要是對比閱讀居多，做此類題時要在理解的基礎(chǔ)上和比較對照中進行，充分發(fā)揮平時積累的材料。并且要在平時教學(xué)中對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀諸方面進行培養(yǎng)。

總之，文言文復(fù)習(xí)除了注意以上幾個步驟之外，更重要的就是一個“實”字，決不可認為自己會背了若干篇文言文就可以了，必需加大訓(xùn)練力度，多做題，對各種題型爛熟于心，這樣在中招考試中定會考出優(yōu)異成績。

（作者單位：河南省信陽市息縣城關(guān)鎮(zhèn)群力中學(xué)）