初中化學情趣化教學課堂的創設

【摘 要】新課程標準要求教師在課堂教學過程中，要力求教學內容的情趣化，即通過行之有效的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高化學課堂的趣味性，以激發學生濃厚的學習興趣，引發學生強烈的學習動機，提升學生的自然科學素養，促進中學生的全面發展。

【關鍵詞】情趣化；化學實驗；生活實際；多媒體技術

新課程標準要求教師在課堂教學過程中，要力求教學內容的情趣化，即通過行之有效的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高化學課堂的趣味性，以激發學生濃厚的學習興趣，引發學生強烈的學習動機，提升學生的自然科學素養，促進中學生的全面發展。

一、利用化學實驗創設情趣化教學課堂

化學是中學階段重要的自然學科之一，它是一門以化學實驗為基礎的學科。化學的教學離不開化學實驗，而化學實驗過程所具有的趣味性特征，不但可以凸現其知識性、直觀性和應用性，還可以強化化學課堂教學過程的趣味性，因此，教師在化學課堂教學過程中，應該對化學實驗進行創造性的設計，力求化學課堂教學情境的生動有趣，并以情趣化的教學情境提高化學課堂教學效率。比如，教師在帶領學生學習《燃燒和滅火》這一章節中的“燃燒的條件”這一內容時，可以先引導學生通過做“魔術”的方式進行化學實驗，也就是說，教師對化學小實驗的過程進行巧妙設計，使實驗的過程成為游戲的過程，從而在訓練學生思維的同時，提高學生的積極性。例如，教師在化學課堂上指導學生做“水中生火”、“燒不壞的小手帕”、“魔棒點燈”等化學“小魔術”，并作適時的點撥，使學生在親身體會到實驗情趣的同時，學習了知識，提高了動手和思維能力，實現了課堂教學的有效性。

二、貼近學生的生活實際創設教學情境

初中學生的低齡化特點，決定了學生的感性認識多于理性認識。鑒于此，初中化學的教材的編輯也偏重于啟蒙性、基礎性和發展性等感性化特征，以利于幫助初中學生從感性的認識逐步上升到理性認識。生活之中處處涉及化學，因此，教師在課堂教學過程中，應緊密圍繞化學教材的內容，結合初中學生的心理特點，聯系學生的日常生活實踐和體驗，引導學生理論聯系實際進行積極思考，從而取得良好的教學效果。比如，教師在帶領學生學習“一氧化碳的性質”這一化學知識時，可以引導學生回憶他們在日常生活中的場景：“哪位同學在家燒過開水？當水燒開后，往往會因為開水的沸騰而溢出少量的水潑撒到火焰上，此時會有什么現象發生？同學們的觀察力非常棒，回答得很好。此時，爐火不僅沒有減弱，反而在那一瞬間燃燒得更加旺盛，并明顯地躥出一股火焰。你們知道這是為什么嗎？不知同學們注意到沒有，每年冬天，都有關于煤氣中毒的傳聞或報道，原因是他們在冬天用爐火取暖時，為了保暖，門窗緊閉，室內外空氣不能暢通，而引起的煤氣中毒。同學們，你們知道這是什么原因嗎？”教師利用學生的生活經驗和所見所聞，啟發學生的思考，引導同學們通過生活經驗或場景的外在表現深究其內因，透過現象看本質，幫助學生由表及里的認識化學，從而取得了事半功倍的教學效果。

三、利用多媒體技術創設教學情趣

現代教學課堂離不開現代化的教學輔助設備。而多媒體技術的充分利用，為現代教學課堂注入了生機和活力，并逐漸顯現出其強大的生命力。教師在初中化學課堂教學中，利用多媒體技術，將大量的文字、多彩的圖像、豐富的音響及動態的畫面等有機地結合起來，充分體現了以下幾個方面的優點：其一，通過對學生的多種感官同時進行有效刺激，提高了學生的記憶效果；其二，其播放的視頻或呈現的課件等內容可以在課前準備，然后在教學過程中按照教學進程的安排進行依次播放，還可以根據教學要求或課堂教學過程中的實際需要，通過對多媒體設備的靈活操作而隨機調節“信息傳遞”的速度或進行重復操作，從而加大了教學過程中信息量的傳輸，提高了教學活動的交互性，不僅有利于學生在課堂教學過程中的主體地位的確立，還更加容易激發同學們濃厚的學習興趣，促進化學課堂教學效率的進一步提高。比如，教師在上初中化學第一節課時，可以提前做足“功課”，精選一些視頻片斷或圖片，在課堂上一邊播放，一邊作簡要的說明，使學生了解到節日期間五彩繽紛的焰火、 建筑工程中性能優良的材料、鋼鐵廠鋼鐵的冶煉等無不與化學有關，使學生在欣賞豐富生動的影像資料的同時，深刻體會到化學與生活之間的密切聯系，認識到化學就在每一個人的身邊，成功喚起學生的探究熱情，激發了學生繼續了解和學習化學的內在動力。又如，教師在講授濃硫酸的稀釋操作時，可以利用多媒體為學生播放濃硫酸的稀釋過程被錯誤操作時所引起的嚴重后果的動畫課件，讓學生通過直觀的影像以及“事故”發生時多媒體播放器所發出的刺激耳膜的配音，以加深學生的印象，促使學生在該實驗過程中，注意安全，嚴格按照正確的操作規范進行實驗過程。此外，化學課程中肉眼所無法看到的微觀知識，也可以通過多媒體進行輔助教學，以實現在傳統教學手段下所無法達到的教學效果。多媒體的使用，在有效增強課堂教學情趣的同時，一方面加大了課堂教學的信息量，把教師從板書“勞動”中解放出來，另一方面也可以將一些抽象的化學物質、化學變化和化學現象等直觀地呈現在學生面前，使學生對于化學知識更加易于接受，成功地優化了化學課堂教學。

綜上所述，教師在初中化學課堂教學過程中，應在注重傳授知識的同時，重視化學興趣的培養，即通過精心設計化學課堂實驗、巧妙利用多媒體技術等有效的教學手段，并根據教材內容，貼近學生的生活實際，積極創設情趣化教學課堂，確保初中化學教學水平的穩步提高。

（作者單位：江蘇省濱海縣濱淮初級中學）