民辦大學(xué)高等數(shù)學(xué)考核比例探索

【摘 要】作為一名民辦大學(xué)的基礎(chǔ)課程教師，經(jīng)過(guò)幾年的高等數(shù)學(xué)教學(xué)后，結(jié)合民辦大學(xué)自身特征及學(xué)生分布狀況，建議按照如下比例來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)：期末考試成績(jī)占20%，出勤率占20%，課堂表現(xiàn)占10%，課后作業(yè)占15%，平時(shí)考核占20%，學(xué)生相互評(píng)價(jià)與自評(píng)占5%，教師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)打分占10%，希望將該評(píng)價(jià)體系引入三本院校和民辦院校的高等數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)中去，更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程。

【關(guān)鍵詞】高等數(shù)學(xué)；民辦大學(xué)；評(píng)價(jià)體系；評(píng)價(jià)

作為一名民辦大學(xué)的基礎(chǔ)課程教師，經(jīng)過(guò)幾年的高等數(shù)學(xué)教學(xué)后，結(jié)合民辦大學(xué)自身特征及學(xué)生分布狀況，深感如何更好的有效評(píng)價(jià)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)是我們作為基礎(chǔ)課程教師面臨的一個(gè)嚴(yán)峻問(wèn)題。

首先，我們分析一下目前民辦院校的現(xiàn)實(shí)狀況。隨著近年來(lái)高校的擴(kuò)招，民辦大學(xué)在校學(xué)生人數(shù)規(guī)模不斷擴(kuò)大，似乎有點(diǎn)發(fā)展過(guò)快。與之相伴的是學(xué)生整體水平的下滑，而社會(huì)對(duì)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)卻在不斷提升，用人單位對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的要求逐漸提高，面對(duì)這樣的挑戰(zhàn)，如何培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)技術(shù)人才是所有民辦院校面臨的共同課題。高等數(shù)學(xué)作為高等院?；A(chǔ)教育的一門核心課程，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力與基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)目的。而數(shù)學(xué)素養(yǎng)的高低又直接決定了學(xué)生綜合素質(zhì)的水平，因此高等數(shù)學(xué)在民辦院校的教學(xué)中具有不可替代的重要意義。還有另一個(gè)很重要的現(xiàn)實(shí)是，目前參加高考的學(xué)生總?cè)藬?shù)呈逐年下降的趨勢(shì)，意味著在不久的將來(lái)，民辦院校之間的競(jìng)爭(zhēng)將不斷加劇。而教學(xué)水平是一個(gè)學(xué)校存在的根本，如果沒(méi)有高質(zhì)量的教學(xué)，那么在新一輪的競(jìng)爭(zhēng)中勢(shì)必被淘汰。

面對(duì)基礎(chǔ)參差不齊，文、理混存的班級(jí)，在提高教學(xué)水平的同時(shí)，如何有效的評(píng)價(jià)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)意義重大的問(wèn)題。根據(jù)該類學(xué)?，F(xiàn)有的特征，建議從以下幾個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)：

一、改變傳統(tǒng)的期末成績(jī)占70%，平時(shí)成績(jī)占30%這個(gè)比例

建議期末成績(jī)占20%，平時(shí)成績(jī)占80%。這樣調(diào)整的目的在于，讓學(xué)生高度重視平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程和平時(shí)習(xí)題的練習(xí)，不只是寄希望于期末考試一紙定乾坤。將期末考試比例定得過(guò)重的弊端是學(xué)生可以投機(jī)取巧，考試前突擊或者冒險(xiǎn)請(qǐng)人代考等不良現(xiàn)象的高頻出現(xiàn)。

二、重要的是這個(gè)平時(shí)成績(jī)的80%如何分配，該從哪些方面考慮，相應(yīng)的又該占多大比例

作為民辦院校高等數(shù)學(xué)任課教師，在經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐后，筆者深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)效果的好壞，與管理的嚴(yán)格與否存在很大關(guān)系，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮。

（1）首先是到課率的管理，學(xué)生出勤應(yīng)該占總分的20%。作為自覺(jué)性一般，基礎(chǔ)偏差的廣大學(xué)生，如果指望他們通過(guò)自學(xué)學(xué)懂高等數(shù)學(xué)無(wú)疑是一種苛求。因此，如果不能保證到課率，而想學(xué)會(huì)高等數(shù)學(xué)則是空談。通過(guò)幾年的教學(xué)，經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)科教師與輔導(dǎo)員的密切配合與經(jīng)常溝通交流對(duì)保證到課率至關(guān)重要。因?yàn)槊總€(gè)班學(xué)生人數(shù)都不少，那么每節(jié)課都點(diǎn)名是不科學(xué)的管理方式。每個(gè)班級(jí)都選出了班干部，他們作為輔助管理的助手，就應(yīng)讓他們?cè)诙酱賹W(xué)生出勤上發(fā)揮重要作用。由于每個(gè)寢室的成員相對(duì)固定，而且彼此相互更容易了解，讓室員們輪流當(dāng)值，當(dāng)值室員向?qū)W委報(bào)告，學(xué)委向老師和輔導(dǎo)員報(bào)告出勤率。這樣既能快捷的知道學(xué)生的動(dòng)向，又能有效防止學(xué)生逃課。只要老師肯下功夫管理，學(xué)風(fēng)、班風(fēng)就沒(méi)有搞不好的。一旦形成良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，就進(jìn)入了良性循環(huán)，這是做老師最希望看到的結(jié)果。

（2）其次是課堂表現(xiàn)與課后作業(yè)。課堂表現(xiàn)可以從上課是否認(rèn)真聽(tīng)講，發(fā)言是否積極，回答問(wèn)題是否正確，到黑板上做作業(yè)等方面來(lái)考核，其所占比例為10%。然后是課后作業(yè)。針對(duì)不同層次的學(xué)生，應(yīng)該布置不同層次的課后作業(yè)。相信不同教師，有不同的方法可以看出學(xué)生是否抄襲作業(yè)了。為了有效規(guī)避學(xué)生相互抄襲，任課教師就得下點(diǎn)心思了，制定相應(yīng)的抄襲懲罰措施很有必要。而懲罰的方法必須以很直觀、快速的形式，讓他們切身感受到懲罰，馬上意識(shí)到靠抄襲是行不通的，進(jìn)而及時(shí)制止這種不良行為。因此，課后作業(yè)占15%較合理。

（3）平時(shí)考核占20%。平時(shí)考核的形式多種多樣，它和期末考試相比，雖然沒(méi)有期末考試那么正式，但是它在整個(gè)學(xué)習(xí)中所起到的作用卻不可小覷。只有平時(shí)抓緊了，才能真正學(xué)懂弄透知識(shí)點(diǎn)。比如隨堂考試，小結(jié)練習(xí)，章節(jié)檢查，讓學(xué)生在輕松的氛圍下練習(xí)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)逐一掌握，既能鞏固舊知識(shí)，又能查缺補(bǔ)漏，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并及時(shí)解決。

（4）學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)和自評(píng)占5%。這項(xiàng)評(píng)價(jià)的原因有二：其一是同學(xué)之間相互了解，心里清楚哪些同學(xué)用功，哪些同學(xué)沒(méi)有努力。其二是通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)，可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生正確評(píng)價(jià)別人和看待自己的人生觀。讓他們慢慢體會(huì)和學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，包容別人的缺點(diǎn)。相信通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練和老師的指導(dǎo)，一定能給學(xué)生建立正確的人生觀起到良好的引導(dǎo)作用。

（5）經(jīng)過(guò)教學(xué)的互動(dòng)過(guò)程，在對(duì)學(xué)生充分了解的情況下，教師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)打分占10%。教師必須綜合學(xué)生的總體表現(xiàn)，有無(wú)遲到、早退，有無(wú)曠課、請(qǐng)假，上課回答問(wèn)題是否正確，學(xué)習(xí)態(tài)度是否認(rèn)真等方面進(jìn)行考慮。

將平時(shí)成績(jī)所占比例分散以后，可以有效避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中偷懶耍滑。也會(huì)讓學(xué)生明白，想要真正通過(guò)高等數(shù)的考核，寄希望于期末考試是不可能的?？荚嚥皇悄康模皇鞘侄?，用來(lái)督促學(xué)生學(xué)習(xí)的手段。與其只讓他們?cè)谄谀┛荚嚂r(shí)感到緊張，還不如讓他們一開(kāi)始就不放松。平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的方方面面，都是很重要的。希望將該評(píng)價(jià)體系引入三本院校和民辦院校的高等數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)中去，更好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)。因?yàn)檫@個(gè)想法還未得到認(rèn)可，因此需要先在部分院校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如果實(shí)驗(yàn)取得成功，不妨將其推而廣之，讓廣大師生能在輕松愉快的氛圍中更好的將教學(xué)內(nèi)容切實(shí)掌握好。

（作者單位：陜西省西安培華學(xué)院）