低年級閱讀習慣培養的基礎目標定位及實施策略

目前學校的閱讀教學和實踐普遍存在著重閱讀能力培養輕閱讀習慣養成，或者閱讀習慣培養目標泛化、虛化的現象，究其原因主要是教師對學段閱讀習慣培養的目標模糊，實施的策略針對性不強，評價的關注點偏差。

一、定位“喜歡圖書，愛護圖書”的基礎目標，培養想讀的意識和習慣

低年級的學生養成閱讀習慣首先受閱讀興趣和意識的影響，即學生內心對圖書和閱讀是喜歡還是討厭，積極的閱讀興趣和意識是養成良好閱讀習慣的重要基礎。兒童閱讀專家崔利斯曾這樣說：“如果有可能，就用書來搭建房頂。”如果我們能將這個理念滲透到學校、教室、家庭布置上，讓學生每天都浸潤在書香之中，就能使學生自然而然地萌生閱讀的外在表現——喜歡圖書，從而愛護圖書。具體的策略有：

1.舉辦圖書推介展示

通過舉辦“新書推介會”、“我的圖書展示”等活動，讓孩子得到同伴的肯定，獲得自我滿足感，激發學生愛好圖書的意識，從而在不知不覺中養成喜歡圖書、愛好圖書的習慣，一定程度上使學生染上書香味。

2.張貼讀書名言

發動孩子到課外去搜集有關讀書的名人名言，并寫成條幅掛在教室里，每周更換一句，讓孩子們體會讀書使人快樂、讀書使人聰明。

3.開辟文化長廊

在教室一側的墻壁上開辟出一條文化長廊，可以用來張貼新書的海報，書中人物的畫片，一張小小的書簽，從各個角度來刺激學生的讀書需要。

4.設立圖書角

在班級里設置一個圖書角，漂亮的書柜里放上小朋友從家里帶來的經過教師篩選的最好看的書，再由圖書管理員進行登記后供學生借閱。這么一個可供隨時借閱精彩圖書的角落，就像為學生打開了一扇“知識之窗”。

二、定位“喜歡閱讀，感受閱讀樂趣”的基礎目標，培養愛讀的意識和習慣

低年級學生要達成“喜歡閱讀，感受閱讀樂趣”的目標，根據學生的認知規律，要引導學生反復經歷：讀適合自己的圖書，講自己興趣的感受，誦自己喜歡的片段。學生的閱讀成功感和閱讀習慣的養成是相輔相成的。為此我們必須強化各種讀書活動的正面評價導向，促使學生逐步喜歡閱讀自己的圖書，從中感受閱讀樂趣，又因感受到閱讀樂趣進一步喜歡閱讀。具體策略有：

1.推薦適合學生的讀物

(1)推薦的依據。給孩子選擇合適的課外讀物是教育者極重要的任務（蘇霍姆林斯基語）。孩子的年齡特點和閱讀傾向是選擇讀物的依據。其次，做到教師推薦和學生自主選擇相結合。內容應涉及人文和自然學科的諸多領域；而允許孩子選擇自己愛讀的書籍是為滿足他們的自我選擇性心理需要，發展他們各自的興趣愛好和特長。

(2)推薦的方式。

①制作書卡。根據學生的心理需求，結合本班學生的讀書資源為學生列出一學期要讀的書目，制作成書卡，在新學期開始時作為禮物送給學生。推薦的讀物既有名著經典，又有流行時尚。“名著經典”能溫暖他們的心靈，引發孩子一生的文化向往，“流行時尚”帶給孩子的則是正義的感召、美好的幻想、過人的機智、天真的童趣等。

②設置懸念。在專門的閱讀課上，捧起要推薦的書本有聲有色地為孩子們朗讀其中的一段，然后，在精彩之處戛然而止，把學生的那顆心吊得高高的，產生一種不讀不快的念頭。

③因勢利導。要培養學生閱讀的興趣，老師還得見機行事抓住機會，及時推薦。

2.開展讀書交流活動

《語文課程標準（2011版）》在第一學段提出：閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。因此我們通過舉辦“我給爸媽講故事比賽”、“爭當班級閱讀之星”、“我們的讀書交流會”等活動，引導學生真讀書、感實情、樂交流，充分表現和表達了自己的讀書狀況，強化了讀書活動的正面評價導向，激發學生讀書的內在需求。需要強調的是，教師應和學生一起閱讀。

3.舉辦優秀片段誦讀比賽

要強化學生“讀”的意識和習慣，應關注閱讀交流和閱讀表現，兒童的天性喜歡表演。我們積極舉辦優秀片段誦讀表演比賽，讓學生從讀過的圖書中選擇最喜歡的某一片段自悟、欣賞、與同學交流；閱讀表演課，讓學生把故事用表演形式表達出來等，滿足了學生的成功感，進一步促使學生養成愛讀書的習慣。

三、定位“喜歡圈畫”的基礎目標，培養會讀的習慣和能力

學生讀中圈畫才是真的進入讀書、真的與文本和作者對話，圈畫對低學段學生要求不高，符合年齡特點。具體的策略有：

1.組織圈畫交流活動

我們積極嘗試從課內文本閱讀中得法過渡到課外圖書閱讀中用法，倡導圈畫（有能力的學生摘除）讀物中的優美詞語、精彩句段，通過舉辦“比一比，誰的圈畫多”、“說一說，誰的圈畫好”、“看一看，誰的摘抄美”等活動，加強對孩子閱讀方法的指導，真正培養學生“不動筆墨不讀書”的習慣。

2.創建閱讀成長記錄

設計一份課外閱讀記錄卡，讓學生每閱讀完一份讀物（一篇文章、一個故事、一本書），就填寫一張記錄卡，在班內定期開展評比，或者讓學生自己介紹，看誰收集的記錄卡多，質量高，把學生的閱讀成長記錄袋在教室展出。

3.親子共讀

低年級學生愛讀課外書，懂得不少的知識；但相當一部分只是看看畫面，不讀文字，收效不大。原因主要是他們孤立地讀書，有一定的閱讀障礙，當碰到困難就放棄看書。現在獨生子女家庭很難有讀書的伙伴，此時父母親跟孩子共同選看一本書，共同探討書本中的一個話題，對孩子的閱讀不失為一種促進作用。作為教師要指導家長選擇圖書，向家長傳授和探討家教讀書經，讓家庭生活因為有了“親子共讀”而洋溢溫馨和活力！

（作者單位：福建省晉江市教師進修學校）