淺析思想品德課中師生互動的課堂實(shí)效性

【摘 要】隨著新課程改革的推進(jìn)，對初中思想品德課也有了新的要求，它要求建立一種以師生互動交流為基礎(chǔ)的和諧課堂氛圍。因?yàn)?，只有改變以往的以教師為主?dǎo)的、單一的課堂教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)多種形式的課堂教學(xué)形式，加強(qiáng)師生之間的情感交流與溝通，才能激發(fā)出學(xué)生的課堂積極性，使每一個(gè)學(xué)生都能感受到自己是課堂中的一份子，主動地參與到課堂教學(xué)中來，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效互動，提高思想品德課的課堂實(shí)效性，達(dá)到教學(xué)教育的目的。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)思想品德課；師生互動；課堂實(shí)效性

“師生互動”的課堂教學(xué)方式是營造和諧思想品德課堂、提高課堂實(shí)效性的一個(gè)關(guān)鍵因素。所謂師生互動，就是要在教師與學(xué)生之間建立起一座溝通的橋梁，從而使師生之間能夠進(jìn)行的一種情感與情感的交流、心靈與心靈的對話的過程。在這個(gè)過程中，通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及相互作用，形成和諧的師生互動，從而促進(jìn)生生互動、學(xué)習(xí)個(gè)體和教學(xué)中介的互動，達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果的目的。

如何構(gòu)建思想品德課中的師生互動關(guān)系，提高課堂實(shí)效性呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生興趣，以趣激學(xué)

俗話說：“興趣是最好的老師。”在以往的思想品德課教學(xué)中，課堂氛圍總是感覺很沉悶，原因就在于教師只是單純從自己對教材的理解角度出發(fā)、以自己的方式向?qū)W生傳授知識，以至于忽略了學(xué)生的興趣所在，最終導(dǎo)致課堂氣氛不活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。所以要想提高課堂效率，首先就應(yīng)該從學(xué)生的興趣入手，找準(zhǔn)符合現(xiàn)代初中學(xué)生身心特點(diǎn)的“興趣點(diǎn)”，以學(xué)生喜愛的方式開展教學(xué)活動，激起學(xué)生參與課堂互動的興趣。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，以新導(dǎo)學(xué)

多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以黑板、教具為主的呆板的教學(xué)方式。它通過圖片、音樂、視頻等多媒體教學(xué)手段，使抽象的理論更加形象、具體，促使學(xué)生集中注意力，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容的要求，自行選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的事例、故事、動畫、圖片等教學(xué)資源，并在課堂教學(xué)中通過多媒體進(jìn)行播放，使學(xué)生在輕松的氣氛中獲得知識，提高課堂效率。如在講到產(chǎn)生挫折的原因時(shí)，筆者分別播放了“5.12地震”的視頻和“伊拉克戰(zhàn)爭”的圖片，讓學(xué)生直觀的感受到產(chǎn)生挫折的原因主要有兩種即自然因素和人為因素，使得原本抽象的知識形象化了，符合初一學(xué)生的心理特點(diǎn)，使學(xué)生能夠在輕松的課堂氛圍中掌握知識要點(diǎn)。同時(shí)，思想品德教學(xué)中還經(jīng)常會用到案例分析法，教師可以結(jié)合當(dāng)前的熱點(diǎn)問題播放一些視頻案例，或讓學(xué)生親自尋找和課堂教學(xué)有關(guān)的案例，然后通過小組討論的方式讓學(xué)生針對案例現(xiàn)場說法，這樣既激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，又使學(xué)生能夠主動地參與到課堂教學(xué)中來，將動腦、動口、動手三者有機(jī)的結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對所學(xué)內(nèi)容理解深刻，強(qiáng)化了新課標(biāo)中“以學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)理念，使整個(gè)課堂成為一個(gè)師生互動，生生互動的高效課堂。

三、重視情感熏陶，以情促學(xué)

情感熏陶在教學(xué)中具有無可替代的作用，教師的教育熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒往往是影響師生互動的重要因素。教師與學(xué)生之間的溝通不僅僅是語言上的交流，更重要的是心靈上的溝通，教師在課堂上的情緒往往對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著重要的影響，尤其對于初中思想品德課來說，它的實(shí)質(zhì)就是一門德育課程。因此，教師在教學(xué)過程中要十分關(guān)注學(xué)生的情感需要，用真誠的行動來表明自己接納、重視、關(guān)心每個(gè)學(xué)生，以此來營造一種和諧、互動的課堂氛圍。首先，教師要學(xué)會傾聽學(xué)生的內(nèi)心。傾聽是人與人之間感情交流的最基本方式，課堂上，每一個(gè)學(xué)生都有他的價(jià)值，教師應(yīng)該平等地對待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都有權(quán)利去表達(dá)自己的看法與觀點(diǎn)，不要因?yàn)閷W(xué)生觀點(diǎn)錯誤，就打斷他，不讓他說下去，仔細(xì)傾聽會讓學(xué)生感到教師在認(rèn)真對待他、尊重他，他所講得有價(jià)值，得到教師的情感認(rèn)同。反過來，學(xué)生也會以同樣的情感回報(bào)教師，仔細(xì)傾聽、認(rèn)真思考問題，從而形成一種師生之間積極的雙向交流，這樣就更有利于教師走近學(xué)生，針對學(xué)生的實(shí)際，改進(jìn)教學(xué)方式。例如，當(dāng)筆者在講《自尊是人人都需要》的這一課時(shí)，用了一幅1997年香港回歸時(shí)的圖片，但是當(dāng)筆者在課上講到這的時(shí)候，本以為學(xué)生會引起學(xué)生的共鳴，可事實(shí)卻恰恰相反，后來和學(xué)生交流后才知道，原來對于初一的學(xué)生來說，1997年香港回歸的時(shí)候大部分學(xué)生還沒有出生，所以對這件事情他們并沒有太多的感觸。經(jīng)過這件事情，使我懂得了，平時(shí)應(yīng)多與學(xué)生交流，走近他們的生活，選取一些符合他們年齡特點(diǎn)、能夠激發(fā)起他們學(xué)習(xí)興趣的材料。這樣才能夠?qū)W(xué)生吸引到課堂上來，深入淺出，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)目的。其次，教師可以運(yùn)用面部表情、各種手勢來表達(dá)感情。當(dāng)學(xué)生在回答問題時(shí)，教師可以用微笑的眼神看著她，并在他回答對的時(shí)候，適時(shí)的點(diǎn)頭，給予他信心。有時(shí)我們也可以用鼓掌、豎起大拇指、OK等簡單的手勢，把承認(rèn)、接納和關(guān)心的信息傳達(dá)給學(xué)生。

新一輪課程改革要求課堂是動態(tài)的而非靜態(tài)的，因此，作為青少年思想品德教育的支柱課程——思想品德課的教學(xué)，也應(yīng)更多地關(guān)注師生之間的互動與情感交流，這樣才能有效地提高課堂活力，激發(fā)學(xué)生的興趣。所以，作為年輕教師，就更應(yīng)該不斷創(chuàng)新，適應(yīng)新課改的要求，豐富課堂教學(xué)方式，通過“師生互動”，提高課堂效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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[4]王成.《論和諧課堂構(gòu)建》，《中國教育學(xué)刊》人民出版社，2006年第2期

（作者單位：內(nèi)蒙古呼倫貝爾市海拉爾區(qū)第五中學(xué)）