初中寫作能力提高途徑淺析

【摘 要】本文首先介紹了初中寫作的意義與教學現狀，提出了加強初中寫作教學的必要性。之后文章對初中寫作能力提高途徑進行了分析，包括：注重語言積累，豐富寫作素材；創新教學模式，激活寫作思路；增加情感投入，端正寫作心理。

【關鍵詞】初中寫作能力；提高；意義；途徑

一、初中寫作的意義與教學現狀分析

寫作能力是一個人的綜合能力，包括語言組織能力、思維連貫性、語法句法運用、心理素質等多方面，因此一直以來寫作能力都被視為學生最基礎的素質之一。尤其對于初中階段的學生來講，正值感覺知覺、記憶力、思維抽象能力、想象力迅速發展時期，是培養寫作能力非常有效的階段，因此，提高初中生寫作能力一直倍受重視。但寫作教學不像語法、句法、識字等方面的教學一樣具備系統的規范的要求，更多的則是取決于教師自身對寫作思路的把握和學生對客觀事物的理解能力。一方面很多教師都反映寫作課比較難上，方法也不多，大部分教師仍然沿用讓學生背范文、套格式等方法，效果不佳。另一方面，學生也反映寫作比較難，課堂上也比較枯燥，千篇一律，沒有聽課的興趣，寫作能力更是不容易提高。

二、初中寫作能力提高途徑分析

1.注重語言積累，豐富寫作素材

積累是語文教學之本，也是寫作教學之本，語言積累是個長期艱苦的過程，需要引導學生持之以恒，而且需要一定的技巧。不管什么樣的寫作教學方式，都離不開語言的積累。對于初中學生來講，積累語言的方式有很多，比如閱讀、教師課堂引導、與人交流等。首先閱讀是最重要的方式，語言積累需要大量閱讀，在閱讀中學生可以逐步發現自己的興趣，學會運用書籍中的措辭，豐富自己的情感、理清寫作思路。并且，閱讀過程中對于寫作有幫助的要重點記憶，甚至就是背過，因為語言的積累不是浮光掠影的印象，而是深刻而牢固的記憶；其次，教師課堂教學語言的引導也是非常重要，尤其是在分析文章的過程中，初中語文課本上的每篇文章都是在各個方面非常適合初中學生學習的，而且每一篇都是優中選優，在遣詞造句、篇章布局上都有獨到之處，教師需要用語言把這些分析出來，讓學生隨著教師的分析逐步的領會文章的含義，進而提高語言組織、措辭方面的能力；另外，讓學生多與周圍的人交流，與不同身份、不同年齡、不同工作的人交流，學生交流的多了，語言自然就會豐富起來，寫作素材也就多起來了。

2.創新教學模式，激活寫作思路

教學家布魯納曾說：“最好的學習動機是學生對所學材料本身發生了興趣，興趣是人們對客觀事物積極主動去認識的一種心理傾向，是學習過程的內動力。”所以，要徹底提高學生寫作能力，必須要培養學生寫作興趣，有了興趣，學生才會愿意去思考，寫作的思路才能逐步的激活。以往我們的初中語文寫作課堂一般都是教師“一言堂”，和其它課程沒有區別，也是教師講、學生聽。其實，寫作是一門知識，更是一個創作的過程，創作離不開心理、思維、語言表達能力等各種環節的綜合，因此，教師需要著力轉變傳統的教學思路，豐富課堂教學模式，把學生的寫作潛力徹底激發出來。一般來講，開放的條件和多種思路相互爭鳴的教學條件是開拓學生思維和視野的基礎，這一點在寫作教學模式的轉變中應引起教師的重視。比如寫自然景觀描寫的作文時，可以通過開放式的教學，讓學生通過人們衣著、天氣、風俗習慣、動植物等切身的體會描寫大自然的變化；寫議論文時，可以讓學生分組圍繞議題開展辯論，而且教師也可以參與到辯論之中，因為新課改明確指出：“教師是學生學習的伙伴”。有了教師的參與，學生們辯論的積極性更高，“針鋒相對”，寫作思路和語言在激烈的辯論中自然就會形成了；寫說明文時，教師可以結合多媒體或者實物，給學生做出圖表、播放圖像，讓學生看的更加直觀，然后再結合說明文語言一定要準確、簡潔的解釋，學生的寫作自然就會有章可循了。

3.增加情感投入，端正寫作心理

《語文課程標準》也提出教師要注重學生學習的情感態度，要讓學生對寫作有興趣，樂于書面表達。教師只有關注學生的情感，教育才能撥動學生積極向上的心弦，才能給頑皮學生以感化，給自卑學生以力量，給膽怯學生以激勵，給愚鈍學生以智慧，才能真正使教育走進學生的心靈。寫作教學也不例外，因為寫作的時候需要學生有一個穩定的心理，否則很多學生是有話說不出來，要么就是頭腦思路混亂，語言不知道怎么組織。而穩定的心理離不開教師的情感投入和情感關注，比如有的學生因為語言天賦問題，寫作始終進步慢，這時教師就不能再一味的批評，而是要多鼓勵，哪怕是一點點的進步，教師也要給予放大并贊揚，這是給學生樹立自信心最好的方法；對于那些寫不好作文的，教師要及時的交流，以人為本的發現學生的問題，采取恰當的方式解決。包括寫作前的情感關注促進學生語言積累，寫作中的情感關注促進學生寫作思路的延續，寫作后的情感關注幫助學生進一步完善等等。

三、結語

提高初中生的寫作能力，進一步提高寫作教學有效性，是新時期教育教學改革的必然要求，也是發掘語文學科本身價值的內在要求。提高初中學生的寫作能力還需要教師不斷的鉆研教材，挖掘教學中那些閃光點，創新教學思維，在課堂教學各個環節中都滲透進寫作教學的意識，這樣才能設計出最佳的寫作教學方案，才能真正有效提高學生的寫作能力。

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（作者單位：廣東省云浮市郁南縣連灘中學）