小組合作學(xué)習(xí)在初中英語寫作教學(xué)的實施

【摘 要】如今，合作學(xué)習(xí)被廣泛提倡，新課程要求學(xué)生具備高水平的英語寫作能力，然而一些問題仍存在于傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)中，因此一種新型的英語寫作教學(xué)模式應(yīng)運而生，那就是小組合作學(xué)習(xí)。本文將探討小組合作學(xué)習(xí)在初中英語寫作教學(xué)的實施。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)；英語寫作教學(xué)

一、介紹

在全球化影響下，每個國家都迫切需要與別國進(jìn)行交流，于是英語成為最廣泛使用的語言之一，英語寫作也成為人們表達(dá)和交換意見的最佳方式，其重要性也反映在各種英語或非英語考試中，如高考和大學(xué)英語等級考試，寫作分?jǐn)?shù)尤為重要。除此，寫作也是語言學(xué)習(xí)中較易忽略的部分，無論是作為母語和外語的學(xué)習(xí)。當(dāng)今許多學(xué)校的英語寫作教學(xué)仍存在一些問題，如只重視成績不重視過程，以教師為中心而忽視學(xué)生興趣和需求等，這些問題反映了我們教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，或許通過實施小組合作學(xué)習(xí)會得到解決。

二、課程設(shè)計研究

（一）背景信息

學(xué)生：初三學(xué)生

上課時間：40分鐘

課程類型：寫作課

教學(xué)內(nèi)容:Unit 1 Writing: Are TV commercial good or bad for children? (上海牛津版，九年級第二學(xué)期)

教學(xué)輔助：多媒體，PPT

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會如何寫議論文；

2.學(xué)會用以下的句型、短語表達(dá)個人的意見；

①I think that…

②I believe that…

③I feel that…

④In my opinion

⑤In my view

3.讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)不只是靠個人也應(yīng)該學(xué)會與他人合作；

（二）教學(xué)過程和時間分配

第一階段：熱身練習(xí)（5分鐘）

教師問候?qū)W生并讓學(xué)生選擇一組觀點中的其中一個進(jìn)行一個小組討論，令學(xué)生熟悉表達(dá)意見的句型。

第二階段：話題熟悉——寫前預(yù)備（5分鐘）

1.問以下問題導(dǎo)入今天課程：

These years there are many commercials on TV. Some people think they are good while others believe they are harmful.

（１）If you think they are good， what are your supporting ideas？

（２）If you feel they are bad， what are your supporting ideas？

然后告訴學(xué)生我們將會運用一般現(xiàn)在時，寫一篇Are TV commercial good or bad for children? 議論文。

2.小組活動——頭腦風(fēng)暴（10分鐘）

（１） 學(xué)生將會被重新組合，教師確保同一基礎(chǔ)的學(xué)生不會被安排在同一組。這些小組要求坐在一起討論問題，完成問題的回答，并記錄下來。在這個過程中，小組每個成員都要發(fā)表意見并和小組其他成員交流信息，隨后老師會在全班提問。

（２）學(xué)生要求列舉他們小組所收集的一些論據(jù)。

（３）學(xué)生被提問如下問題：

既然電視廣告既有好處也有壞處，那么關(guān)于電視廣告你有什么建議？

合作學(xué)習(xí)，例如兩人一組的思考和分享，三人訪談都可應(yīng)用于四個學(xué)生的小組活動里。

3.列提綱

在得到所有細(xì)節(jié)信息以后，小組成員一起把這些有用的信息加以整理以及理順其邏輯性，然后根據(jù)這些獨立完成各自的作文提綱。

第三階段：獨立創(chuàng)作

起草（10-12分鐘）

在這個階段，沒有合作學(xué)習(xí)和小組活動，學(xué)生獨立完成自己作文草稿。

第四階段：后寫作階段

（1）編輯修改（10分鐘）

①獨自修改

教師要求學(xué)生閱讀一遍自己的作文，并嘗試完善作文，特別注重其中的語法和拼寫是否有誤，邏輯組織是否合理。

②伙伴編輯

在學(xué)生獨自審查后，學(xué)生可能沒發(fā)現(xiàn)作文中的失誤，這時就需要小組成員的幫忙，小組成員作文依次傳閱，標(biāo)出失誤之處以及精彩之處。在完成獨自修改和伙伴編輯之后，教師把學(xué)生召集過來，討論此次作文可取之處和仍需注意的問題。

（２）重寫定稿

第五階段：上交作文

學(xué)生完成作文上交，如有疑問可以和老師或同學(xué)探討。

三、合作學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)比較

為了更好地呈現(xiàn)教學(xué)效果，我們記錄了一些測試數(shù)據(jù)，其中表1表2 的后期測試是使用了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，而前期測試數(shù)據(jù)則是以前傳統(tǒng)教學(xué)的一些測試數(shù)據(jù)。從表1可以看出后期測試的出錯率比前期測試的出錯率大大降低，無論是在語法拼寫還是在篇章結(jié)構(gòu)方面；而表2可看出學(xué)生對比以往的教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的接受程度較高；由此我們可以得出結(jié)論，小組合作學(xué)習(xí)在初中英語寫作教學(xué)實施是成功的。

四、結(jié)論

采用小組合作學(xué)習(xí)模式能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，使學(xué)習(xí)環(huán)境變得輕松自然、真實，有助于學(xué)生寫作。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生對于寫作中出現(xiàn)的問題一起合作解決，因此有了積極的相互依賴和小組責(zé)任感。總的來說，小組合作學(xué)習(xí)在初中英語寫作課中，不僅鍛煉了學(xué)生英語思維能力，寫作能力和綜合能力，還提升了積極合作和有效溝通能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃彥紅 英語自我概念與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系探究[期刊論文]-四川理工學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版） 2011(1)

（作者單位：廣東省廣州市荔灣區(qū)雙橋?qū)W校）