牢固確立學生主體地位 全面提升信息教學成效

【摘 要】在當前的初中信息技術教學工作中，部分教師教學理念陳舊，沒有能夠充分體現學生主體地位，一味地采取灌輸的教學模式，影響了教學成效的提升以及學生的綜合發展。作為新時期初中信息技術教師，一定要能夠吃透新課程改革精神實質，將創新貫穿于整個教學活動的設計與組織之中，發揮學生的學習主體性與主動性，將單向的教學活動轉變為師生互動的有效教學過程，提升信息教學成效。

【關鍵詞】初中生；信息技術；教學；主體地位；參與性

在初中階段，學生已經進入了青春期，對于學習活動的參與愿望相對于以往會顯著提高，我在初中信息技術教學中牢固樹立學生為主體的思想理念，并在整個課堂教學以及拓展活動中進行全面的貫徹落實，為信息技術教學成效的提高奠定了良好基礎。

一、要求學生充分預習，培養學生良好習慣

對于初中生而言，相當比例的學生在學習中還沒有養成良好的預習習慣，這就對教學活動的有效開展造成了不利影響。如果教師還是將所有的教學環節全部放在課堂之中，整個教學容量就難以實現較大增長，信息技術教學也是一樣。在初中信息技術教學工作中，我要求學生開展充分的課前預習活動，培養學生良好的學習習慣。在預習要求中，主要突出三個方面，一是要求學生將實踐操作以外的內容進行充分的預習，例如計算機的結構、互聯網常識、計算機網絡的實現方式和簡單的通信原理等，這些內容要求學生在課前進行充分的資料搜集工作，為課堂學習活動奠定良好的基礎。二是要求學生掌握一些簡單的計算機操作，有條件的學生先對照教材要求進行獨立操作學習活動，例如掌握鍵盤的正確操作方法、運用鼠標開展畫圖操作等，將這些能夠通過學生自學完成的操作內容在課前進行掌握，從而將更多的課堂教學實踐運用于重難點的點撥以及教學層次與內容提升方面。三是在信息技術教學中，逐步培養學生養成良好的預習習慣，長期堅持下去，對于學生的綜合學習能力培養將會產生重要的影響。

二、課內開展合作學習，發揮學生集體智慧

在初中信息技術教學中，學生不再是一個個單獨的個體，教師一定要將學生的合作學習作用發揮出來，集中學生集體的智慧，進一步培養學生的集體學習能力。我在信息技術教學中，將學生分為多個學習小組，每一個小組人數在6人左右，明確一名信息技術學習基礎較好的學生擔任小組長，在理論學習中，以小組為單位進行合作研究，出示課堂討論學習提綱，要求學生按照小組為單位進行合作學習，結合自己在課前搜集整理的各種資料，相互討論，對于其中不清楚的方面開展研究。在實踐操作教學中，將每一個小組的學生編排在靠近的機位上，這樣便于學生在學習操作中進行相互的研究與幫助。例如，在教學Excel的編輯使用章節，實踐上機操作教學中向學生出示了一組操作研究題，在教師進行相關頁面以及命令、菜單的講解與操作之后，要求學生按照教師的要求，分小組開展操作活動，每一個小組之中，既有掌握較好的學生，也有掌握效果不太理想的學生，這樣通過小組演示的方式，就能夠將學生縮小在一個小組的范圍內進行檢測與幫助，掌握不夠到位的學生，在小組其他學生的幫助下，能夠很快找到自己的薄弱環節，進行針對性的補習，實現全面掌握的目的。

三、針對難點實施探究，增強學生攻堅能力

在初中信息技術教學中，學生遇到難點問題的時候，許多教師通常采取直接給予的方式，其實這樣的教學方式是不科學的。直接給予學生答案，雖然看似較快地完成了教學任務，但是實際上學生并沒有全面掌握最為科學的方式，就是引導學生進行重難點的探究，依靠學生自己的力量，加之以教師的引導和啟發，在培養學生思維能力與操作水平的同時，提高教學目標的完成度。例如在教學網頁制作內容的過程中，雖然教師進行了詳細的講解，但是到了學生進行獨立操作的時候，掌握的效果并不理想，對此，我針對學生學習活動中存在的難點問題，對學生進行專門的難點引導：網站的工作原理是什么？制作網站需要用到的技術與工具、結構、編程語言以及設計步驟是什么？通過這樣的難點引導，學生對于掌握網頁設計的重點有了更加準確的把握，針對其中不清楚的環節與流程進行進一步的分析研究，其中學生認為不清楚的地方，教師不再直接進行傳授，而是引導其他學生進行發言和演示，盡量依靠學生群體的力量實現重難點的突破。實踐證明，在信息技術教學中，運用學生自主突破重難點的方式開展教學活動，能夠將學生的思維活動充分調動起來，同時提高了學生的學習能力。

四、設置開放學習內容，拓展學生思維空間

信息技術的發展速度是日新月異的，教師在教學活動中一定要著眼于信息技術的發展趨勢，以及學生的身心特點，在教學內容的設置方面進行創新，尤其是要設置開放性的學習內容，不要禁錮學生的思維，進一步拓展學生的思維空間。例如在教學圖像處理軟件內容時，我要求學生運用這一軟件進行自選圖像的處理，并要求學生科學運用軟件進行最優化的設計活動，學生的學習積極性一下子就被有效激發出來，在學習中的創造性高漲，這樣的教學內容要求相對于固定的圖像處理效果要好得多。再比如在設計表格教學中，不限定學生運用word或者Excel來進行設計，只要求學生按照教學目標的要求進行表格的制作，有的學生運用word進行制作，也有的學生運用Excel進行設計制作，無論采用哪一種，都較好地完成了教學任務，效果較為明顯，同時提高了學生的思維水平。

綜上所述，在初中信息技術教學中，教師一定要注重體現學生的主體地位，將新課程理念貫穿、落實在整個教學環節之中，才能夠有效促進信息技術教學成效提升。

（作者單位：江蘇省南通市通州區袁灶初中）