提高課堂教學趣味性，促使英語教學更有效

一、問題提出

環顧當下我們的初中英語教學的現狀，教學大多延續著多年來的傳統教學模式，師生把學好英語簡單的看作為一個“聽”、“讀”、“說”、“背”、“寫”的過程，如此的課堂過于單一化，讓學生感覺到枯燥乏味，但是迫于升學的壓力，學生們又大多“苦學”英語，導致英語教學嚴重缺乏語言學習趣味性，整個初中英語教學高耗低效的現象尤為嚴重。

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”，大量成功的教學經驗也告訴我們，一旦學生對某個學科感興趣了，該科學習成績自然而然會好起來，筆者認為，英語作為一門語言學科，要想讓學生對英語感興趣，首先就必須讓我們的課堂教學有趣，有趣的課堂更有效。

二、有趣可以增進師生間的情感

根據初中生的學齡特征，他們的情緒很容易受到他人情緒的影響，在課堂上，教師的言行對學生有著很大的感染力，有趣的課堂，首先教師應該是“幽默的”、“友善的”。

“幽默”的老師，讓學生學習時倍感輕松，卸掉所有多余的包袱，消除他們對英語的恐懼，學生感覺學習是一件快樂的事情；“友善”的老師給學生的是無限的關愛，老師的關愛是學生產生學習興趣的動力，能夠有效地喚起在學生內心之中對老師親切、信任之感，培植出學生的英語學習熱情。

教師的種種教學行為，讓學生對其的好感亦是由心而發，“愛屋及烏”表現出對學科教學的興趣，這樣的課堂是和諧的，同時，筆者還注意到“贊美”可以拉近師生的距離，師生間的距離近了，情感濃了，能夠進一步激發學生學習的興趣。林肯曾說過：“人類本質里最殷切的需求是渴望被人肯定”。于是，筆者在作業批改的過程中常常加上：“Very good”、 “Excellent”、“Fantastic”等簡單的評語，筆者發現，當學生看到這些贊美后，心靈受到巨大的觸動，信任能激發其成就動機，增進師生間的情感。

三、有趣可以調動學生課堂參與度

初中的學生、特別是剛剛從小學走來的初一的新生，還沉浸在小學多聽、多看的英語學習環境之中，為此，筆者從學生的最近發展區出發，首先在激發學生“聽”的興趣上做文章，筆者有一次對初一新生進行了不定項問卷調查，結果發現不同的學生從內容上對“聽”的偏愛存在著差異性：喜歡聽人物介紹的占比為30%；喜歡聽英文對話的占比為74％；喜歡聽英語歌曲的占比為81％；喜歡聽小故事的占比為95％……從學生反映的情況來看，絕大多數學生喜歡有情節的小故事，篇幅短不容易產生學習上的疲勞感，有情節可以有效消除學生理解上的障礙，筆者在實踐中，再給小故事配上情景圖，學生對圖像的理解不局限于英語的認知程度，這無疑降低了“聽”英語的難度，學生在看懂后，處于一種有意識的聽，聽的欲望和熱情也相當高漲。

在課堂之外，筆者也時常鼓勵學生之間多用簡單的英語進行問候和回話，推薦學生多看看圖文并茂的少兒英語圖書和影像，通過在平時生活中有意識的使用英語，潛移默化地提升其自身的英語水平。

四、豐富教師教態可以使學生印象更深刻

著名作家羅曼—羅蘭曾經說過一句話：“面部表情是多少世紀培養成功的語言，是比嘴里講的復雜千百倍的語言?！痹诂F實的教學實踐中，我們發現一個老師如果課堂講授毫無聲調變化，在整節課中表情單一化，那么整節課的課堂氣氛必然是很沉悶的，學生的學習興趣也很難被激發，如此英語教學和最差勁的錄音機播放相差無幾，學生情感的撞針難以觸及，教學效果可想而知，我們也經常能夠看到和聽到外教很受學生的歡迎，為什么呢？有一個主要的原因，他們不熟悉中文的表達方式或習慣，在他們的教學過程中為了讓學生能理解他們所表達的意義，會有意識地增加很多肢體語言和面部表情，這無異于給學生提供了一個聲形并茂的教學環境，這一點是我們英語教師應該學習的地方，理論研究和實踐也證實了這一點，教師在講授英語內容的時候不僅加入手勢、面部表情、或者是與學生短暫的目光接觸，首先，能讓學生注意到老師，相當于一種提示能夠讓學生盡快地進入英語的情境之中，同時改變了單一的教學模式，讓我們的課堂教學更豐富、深刻。

此外，筆者還發現學生在課堂上本身就有著與教師互動的需求，特別是學生回答問題后，都迫切希望能夠得到教師準確的評價，大量教學實踐證明，當學生答對的時候，教師的微笑對于學生而言，是一種肯定和贊許；當學生答錯的時候，老師的微笑對于學生而言，是莫大的鼓勵，此時的微笑猶如雪中送炭讓學生消除掉灰心喪氣，讓學生感受到思考是一件快樂的事情，學習英語沒有包袱。

總之，課堂教學中準確適度地運用手勢，既可以傳遞思想，又可以表達感情，還可以增加有聲語言的說服力和感染力。

五、結束語

英語與漢語一樣有著豐富的歷史背景和感情色彩，同一句話在不同的語境中，用不同的語氣讀出來效果截然不同，學生在沒有興趣的驅動下學習英語，必然走的是死記硬背的老路，其結果只能是高耗低效，記住的是一個個單詞，而忽略了更多重要的東西，這是造成學生閱讀和交流上的困難。我們在教學中要改變以往的單一的傳統教學模式，將生動有趣的情節帶入課堂，激發學生的英語學習興趣，讓學生有應用英語的欲望，呈現出主動的學習形態，只有這樣才能使學生的記憶更加深刻，從根本上改變學生死記硬背、一背就忘的現象。

（作者單位：江蘇省泰州靖江外國語學校）