初中歷史教學中人文素養的滲透分析

【摘 要】良好的人文素養是一個人內在靈魂的表現，它直接體現著個體的價值取向，以及其在社會生活中的審美觀念和思維方式，對于人的成長和發展發揮著極為重要的作用。而初中歷史作為學生學習中的一門重要的人文學科，是學生人文素養得以提升的有效途徑，歷史教師在教學過程中必須注重對學生人文素養的培育。通過分析在初中歷史教學中滲透人文素養教育的必要性，談論了歷史教師貫徹人文素養教育的相關策略。

【關鍵詞】初中歷史教學；人文素養；必要性；滲透策略

人文素養是一個人內心涵養的重要體現，素養的高低會直接影響到個體未來的健康發展，教師在教學過程中通過開展人文學科教育以加強對于學生的人文素養的培育，是十分重要的一項教學任務。而初中歷史作為學生必須學習的知識，對于學生人文素養的構建發揮著極為重要的作用。本文從初中歷史教師在教學中滲透人文素養教育的角度出發，談論了在歷史教學中開展人文素養教育的必要性以及其具體開展的教育策略。

一、初中歷史教學滲透人文素養教育的必要性分析

對于初中學生而言，其人文素養的培育主要就是通過人文社科知識的傳授，以及教學中對于人文教育氛圍的構建而得以實現。學生在人文教育氛圍濃厚的學習環境中，通過接受必要的人文知識，能夠幫助自己建立起良好的人格修養以及自我認識和評價的能力，從而提高其自身的人文素養。初中歷史教學作為學生接受人文知識的必要途徑，對于學生的人文素養培育工作發揮著極大的助益作用。

初中歷史教師在教學中通過對學生講授歷史知識，可以引導學生建立起必要的歷史價值觀念以及從歷史的角度看待問題的能力，使學生領會到人和其他個體、群體以及自然、社會之間的關系，進而幫助學生在把握歷史相關知識的過程中養成正確辨別是非黑白的能力并達成對于其自身真、善、美情操的陶冶和培養。這樣一來，初中學生在長期的歷史學習過程中，就可以通過歷史知識不斷地塑造其自身的健全人格，從而培養起深厚的人文素養。

當今時代，社會發展速度不斷加快，人們的物質生活水平也得以大幅度地提升，但是人們的心靈狀態卻漸趨空虛。就初中學生而言，在這樣的社會環境中，他們極其容易因為自身人文素養的欠缺而無法正確看待自身的煩躁及抑郁，也不能從自身素養出發地及時有效地解決這些問題。因此，歷史教師在初中時期應該通過引導學生建立構建必要的歷史認知態度，去正確看待現在社會環境的變化，從而幫助他們真正健康地成長。

二、初中歷史教學中滲透人文素養教育的相關策略

就當前社會的具體環境以及初中學生的發展狀況而言，歷史教師在初中歷史教學中滲透人文素養教育，是極為必要的一項教學任務，而初中歷史知識也必將對學生的人文素養的培養發揮極大的助益作用。具體而言，初中歷史教師在教學過程中可以通過以下幾點策略來開展對于學生的人文素養教育：

1.幫助學生構建系統的歷史認知觀念

歷史知識是初中學生學習過程中極為重要的一門知識，它不僅能夠幫助學生正確地看待自己的祖國及民族的發展歷程，還可以使學生建立起一種良好的歷史觀念。因此，初中歷史教師在教學中培養學生的人文素養，可以通過幫助學生構建系統的歷史觀念來實現。歷史教師在教學過程中應該適當地幫助學生去領會中華上下五千年的發展，以及歷史上各個王朝更新換代的必然性。

2.引導學生建立愛國主義情感及歷史使命感

歷史是一個國家生存和發展的記憶，初中學生通過學習歷史知識，能夠把握住自己國家和民族的所有繁盛以及衰落的事件，從而使他們形成對于國家及民族的復雜情感。而初中教師在教學中則可以在教學過程中，通過形象、生動的歷史事件和具有教育意義的英雄以及民眾等，去引導他們將這種對于國家的復雜情感轉換成愛國主義情感以及歷史使命感，從而使他們形成為國家發展而努力拼搏的正確價值觀念。比如，歷史教師可以在教學過程中通過對比的方式來展開對學生的人文素養教育，一方面講述華夏五千年先民們創造秦陵兵馬俑以及四大發明的恢弘姿態，另一方面講述中華民族在清末遭受八國聯軍侵華的狼狽姿態，去引發學生的愛國情感，幫助學生建立起以天下為己任的歷史責任感。

3.在歷史教學中構建良好的人文教育氛圍

環境對于人的影響是最為重大的，而且它會在潛移默化的過程中將那些影響深深地刻印在人們的靈魂和記憶里，對人的一生發揮巨大的作用。因此，歷史教師要在教學過程中滲透人文素養教育，應該通過淡化歷史教學的功利性以對學生開展輕松自如的歷史教育，爭取在教學中構建起良好的人文教育氛圍。比如，歷史教師在開展“列強的侵略與中國人民的抗爭”的教學過程中，通過可以有意識地凸顯林則徐虎門銷煙抗英斗爭以及義和團運動對于八國聯軍的堅決抵抗等，在歷史課堂中構建出一種愛國的情景氛圍，從而引導學生置身歷史故事中，增強學生與英雄共鳴的深厚感情，從而幫助學生培養其自身的人文素養。

三、結語

在初中歷史教學中滲透人文素養的教育，是國家教育部門對于初中歷史教師教學工作的必然要求，而且也符合其自身知識體系的特點。因此，初中歷史教師在教學中，一定要有意識地采取各種措施，從不同的方位，不同的角度進行人文素養的滲透，從而進一步推動學生人文素養地培育。

【參考文獻】

[1]馬曉蓓. 淺談新課改背景下中學歷史教學對學生人文素養的培養[J]. 延邊教育學院學報， 2009，(03).

[2]姜衛菊. 如何在歷史教學中提升學生人文素養[J]. 中小學電教(下半月)， 2009，(03).

（作者單位：江蘇省連云港市新浦區浦南中學）