語文，見證每一次的奇跡

【摘 要】一節有藝術感的語文課，可以讓學生對語文頓時倍感興趣，同時也能提高學生學習效率。小學語文課不僅僅是為了掃除學生的語言障礙，同時還需要培養學生的學習習慣，在課堂上，老師應該以學生為主體，注重學生的學習感受，讓他們自覺進入課堂氛圍，而老師在其中就要充當學習的組織者和引導者，努力讓學生愛上語文并且學好語文。

【關鍵詞】藝術感；學習效率；學習感受

小學生活潑好動、愛動腦筋、想象力豐富，所以，老師在進行小學語文教學時，應該以學生的性格為基準，努力設計一個活潑有個性且充滿生命力的語文課堂，讓學生成為課堂的主角，使整個語文課堂有用而有趣。那么，什么樣的語文課堂才能讓學生倍感興趣呢？接下來我給你們說一說我的語文課堂教學方法。

一、從興趣入手，讓學生感受到學習的快樂

興趣是最好的老師，我們愛上一樣東西，首先是因為我們對它感興趣。畫家對畫畫感興趣，所以他們才會畫出美麗動人的圖畫；詩人對作詩感興趣，所以他們才會吟出千古名詩；建筑師對建筑物感興趣，所以他們才會設計出各種壯麗的建筑物。所以，我們在進行小學語文教學時，首先就應該培養學生的學習興趣，讓他們感受到學習快樂，這樣他們才會在學習上取得成功。

比如，在教《我的菜園》的時候，我會在黑板上畫上一個很大的菜園，然后再用各種顏色的粉筆在菜園里畫上自己喜歡的菜，接下來，我會向學生們提問：“你們喜歡吃什么樣的蔬菜呢？這個菜園里有你們喜歡吃的蔬菜嗎？如果沒有，那你就在這個菜園里種上你們喜歡吃的蔬菜吧。”待我的問題提出后，我就會讓學生在黑板上畫上他們喜歡的蔬菜。這樣的安排是為了讓學生快速進入課堂氛圍，待學生們畫完蔬菜后，我會繼續提問，比如問學生，“你們家里的菜園有什么菜？”“你們家里的菜園有什么不一樣的地方呢？”，總之，老師在提問的時候盡量圍繞學生感興趣的話題開始，這樣才會達到預期的效果。當我們用這樣的方式來引入課堂時，學生的興趣也會很快被激發，這樣他們也會對本堂課頓時有了興趣，老師在上課時也不會感覺吃力了。

二、引導學生自由學習，在自由的環境中培養思維能力

隨著時代的不斷進步，人們越來越追求個性，因為有個性才會讓世界關注。超級女聲李宇春，因為具有坦率中性的個性，所以才會受到歌迷的關注；魔術師劉謙，因為有他獨特的魔術表演，所以才會讓更多的觀眾愿意去看他的魔術表演；臺灣歌手周杰倫，因為有他古典風的音樂，所以才會成為歌壇上的神話。所以，在小學語文課堂上，老師也應該尊重學生的個性，根據他們的個性來設計課堂教學，小學生活潑好動、愛問問題，那么我們作為老師就應該尊重他們，給他們一個自由學習的機會，在學習中培養他們的思維能力。

比如，在教《神奇的克隆》時，我首先會讓學生根據題目自由討論，待學生討論幾分鐘后，我會問學生：“什么叫克隆？你們對克隆技術有哪些了解？現在你們可以自由回答，不要怕答錯。”提出這樣的問題，主要是給這堂課熱熱身，讓學生們之間能夠有個初步的交流。待學生們自由回答完問題后，我會讓學生自由閱讀課文，在學生閱讀過程當中，我會繼續提出相關的問題，比如：“克隆技術到底神奇在哪里？”、“你們認為克隆技術好的方面多還是壞的方面多？”等等，關于提問，老師可以根據上課情況來提，在這里我就不一一舉例了。當學生自由閱讀完后，老師則可以再次讓學生自由討論問題，然后就讓學生自由地在課堂上發表自己的觀點。關于課文的講解，老師在其中可以扮演引導者的角色，這樣的課堂可以交給學生，讓學生試著扮演老師在課堂上給其他學生講解課文，如果有的知識點學生沒有講對或者講到，那么老師也可以做補充。課堂的最后，老師也可以用提問討論的方式結尾，比如，讓學生根據本堂課的內容自由提出問題，而且老師也不用對學生提出的問題有任何限制。總之，一堂課上，老師可以讓學生自由學習，自由閱讀課文，自由提問，這樣的課堂才是具有個性的小學課堂。

三、課本聯系生活，讓知識學有所用

學習語文不僅僅是為了孤立地學習課本知識，如果以這樣的態度來學習語文，那么長久下去，學生也只會成為一個書呆子，我想，這樣的結果也是每個老師不想看到的。所以，老師在進行小學語文教學時，應該時刻提醒學生要把語文帶入我們的生活中，這樣學生學習到的語文知識才是有用的。

比如，在學習《談禮貌》時，老師就不能干癟癟的講解課本知識，此時，老師應該把課本知識帶到現實生活中，讓學生真正感受一下語文所帶來的快樂。我們在生活中處處都要講禮貌，有禮貌的人才會受到人們的尊重，講禮貌是人們的基本道德準則，禮貌要從小培養，小學課本上出現《談禮貌》這篇課文不是只讓學生懂得課文內容，關鍵是學生能夠通過這篇課文懂得什么是禮貌。那么，在教學中，老師可以把課堂變成我們的現實生活場景，比如是馬路上、校園中、公園里、同學或自己家里等等，通過這樣的生活場景設計，讓同學之間對話或表演，通過對話或表演來讓學生認識什么是講禮貌，如果學生哪里做得不對，那么老師可以讓學生指出然后糾正他們的言談舉止。通過這樣的教學方式，才可能讓學生學習到課文的真正內涵，讓他們學到的語文知識有個用處。

四、總結

小學語文教學要講求藝術，老師不能孤立地進行教學活動，這樣也不利于學生的學習，所以，小學語文教學的設計應該根據學生的性格，讓學生在課堂上輕松學習語文，同時讓他們學到的語文知識能夠在將來幫助到他們。

【參考文獻】

[1]趙靜.開放的語文教學——小學語文教學與學生主體發展初探[J]，北京師范大學教育科學所，2010.

[2]時光祥.淺談小學教育中的創新培養[J]，山東師范大學學報，2011.

（作者單位：江蘇省江陰市月城實驗小學）