如何在小學數(shù)學教學中實施素質(zhì)教育

【摘 要】小學數(shù)學是義務教育的一門重要基礎學科，小學數(shù)學教學是否實施素質(zhì)教育，不僅關系到數(shù)學教學的質(zhì)量，而且關系到基礎教育的質(zhì)量，關系到21世紀人才的素質(zhì)。

【關鍵詞】小學；數(shù)學教學；素質(zhì)教育

數(shù)學素質(zhì)教育是科學文化素質(zhì)的有機組成部分，它包括智力因素和非智力因素，即充分尊重學生的主體性，注重開發(fā)其潛力使其具有數(shù)學觀念、數(shù)學知識、數(shù)學能力等方面的數(shù)學素質(zhì)。另外，數(shù)學素質(zhì)教育作為整體素質(zhì)教育的組成部分，還要承擔非智力因素結(jié)構(gòu)系統(tǒng)道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、美育素質(zhì)等素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，加強小學數(shù)學的素質(zhì)教育勢在必行，下面根據(jù)筆者的教學經(jīng)驗，談談如何在小學數(shù)學教學中實施素質(zhì)教育。

第一，教師要嚴格要求自己，培養(yǎng)學生良好的學習習慣

養(yǎng)成良好的學習習慣是促使學生全面發(fā)展，實現(xiàn)素質(zhì)教育的一個重要部分。培養(yǎng)學生良好的學習習慣，教師要以身作則，起到榜樣的作用，用良好的行為習慣影響學生。

第二，引導學生手、口、腦并用，促進學生全面發(fā)展

德國教育家第斯多惠說“不好的老師是傳授知識，好的老師是教學生會發(fā)現(xiàn)真理。”實施素質(zhì)教育，就是改變以往師講生聽灌輸式的教法，課堂上要充分調(diào)動和保持學生學習的積極性，要使學生各種感官在學習中協(xié)調(diào)活動，要千方百計地讓學生去聽、去做、去想、去說、去讀、去寫，養(yǎng)成動腦、動手、動口的好習慣。

第三，加強基礎知識的教學，基本技能的訓練和能力的培養(yǎng)，努力提高學生的數(shù)學素質(zhì)

數(shù)學知識是數(shù)學素質(zhì)的最基礎層面，也是其他一切素質(zhì)的載體。所以，數(shù)學教育只有重視基礎知識的教學，努力提高學生的數(shù)學知識水平，使學生都能掌握好大綱、教材中所規(guī)定的數(shù)學基礎知識內(nèi)容，才能促進學生數(shù)學素質(zhì)的提高。充分發(fā)揮學生的主體作用。教師作為主導者，要深入鉆研教材，研究教法，還要研究學法，加強學法的指導，充分展示知識的形成過程，激發(fā)學生的學習興趣。啟迪他們的思維，正確引導學生從未知到已知，從實際操作到抽象概括，形成必要的思維方式和推導結(jié)論的能力。總而言之，教學時教師要為學生創(chuàng)造愉悅的學習環(huán)境，注意數(shù)學概念、公式及法則的提出過程，知識的形成和發(fā)展過程，解題思路的探索過程，解題方法和規(guī)律的概括過程，使學生在這些過程中展開思維，積極主動地獲取知識，從而達到發(fā)展他們的數(shù)學能力。

第四，在教學中既要憑借經(jīng)驗，同時做到根據(jù)實際情況相時而動

傳統(tǒng)的教學，教師總是按照自己寫好的教案進行，往往容易忽視學生學習的實際需要，不利于及時解決學生在學習過程中遇到的困難，當前實施素質(zhì)教育，這就要求我們必須根據(jù)學生學習的需要設計教學過程，合理地設計教學過程是上好課的關鍵，從學生的認知規(guī)律出發(fā)，合理地組織教材，巧妙地安排教學環(huán)節(jié)，有利于集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。合理地教學過程能使學生較好地獲取知識，有利于學生健康的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。如讓學生看課本，不同年級段應設計不同的要求，低年級一般在教師講解后，在理解的基礎上，把教師的講解與課本的有關內(nèi)容聯(lián)系起來，看懂例題和插圖，看懂練習的形式和要求；中年級則可設置思考提綱，讓學生帶著問題看書和思考，再圍繞問題進行討論，然后在教師啟發(fā)引導下歸納規(guī)律和運用規(guī)律；而高年級要讓學生逐步地獨立看書，學會對不同的內(nèi)容用不同的方法來學習，對重點內(nèi)容和有疑問的地方做下記號，以便接受老師的啟發(fā)引導。

第五，在教學目標的指引下，改進教法

素質(zhì)教育的實質(zhì)是實行主體性教育，時代要求培養(yǎng)具有扎實的知識基礎和較強適應能力，又有獨立人格和創(chuàng)造精神的智能型人才。體現(xiàn)在課堂教學上，就是要讓學生在學好基礎知識的前提下，重視培養(yǎng)能力、發(fā)展能力。所以，教師在教學過程中要設法引導學生，讓他們想學、會學、善學，使學生掌握科學的學習方法、思維方法，培養(yǎng)學生獨立思考、獨立獲取知識的能力和主動發(fā)現(xiàn)、研究、探索新知識的能力。應創(chuàng)造條件讓學生動腦、動口、動手，參與教學的全過程，使教學面向全體學生。例如，教學異分母分數(shù)加減法，前面已學習了同分母分數(shù)加減法和通分，教師在教學中主要精力要放在引導上。可在復習題中安排同分母分數(shù)的加減法和通分兩題，然后出示例題，問：這是什么樣的題目，和前面做法有什么不同，能否轉(zhuǎn)化成前面計算的那樣的題目，怎樣轉(zhuǎn)化，當學生回答完這幾個提問后，方法就比較明朗了。然后要求，能計算的把它計算出來，即使比較差的學生也會計算。接著讓學生兩人相互說一說是怎樣計算的，并總結(jié)出計算法則。這樣可以促使學生主動地去研究、發(fā)現(xiàn)知識與知識的內(nèi)在聯(lián)系，教學效果較好。

總之，小學數(shù)學教學要在傳授基礎知識的過程中，充分挖掘數(shù)學教學的素質(zhì)因素，使學生在獲取知識，發(fā)展能力的同時，還要加強其他方面素質(zhì)的提高，使學生真正做到全面發(fā)展。

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（作者單位：江蘇省洪澤縣黃集中心小學）