淺談培養學生學習數學興趣的方法與策略

俗話說：“興趣是最好的老師。”只要讓學生對某種事物產生興趣，他們就會無止境地去追求、去實踐、去發展。在初中數學教學中，提高學生學習數學的興趣，是全面提高教學質量和學生素質的需要，是當前課改的要求。不管是體驗式教學還是探究合作式教學，都需要我們能喚起學生亢奮愉悅的心情，激發學生積極學習，引發學生對知識的興趣，使學生感覺到學習的樂趣。因此，教師一定要千方百計地從教學的方方面面激發和培養學生的學習興趣。如何培養學生學習數學的興趣呢？下面談談我的幾點體會：

一、用關愛的心去保護學生的興趣

我認為給學生關愛，就能增強他們學習興趣、學習信心，提高學習效率。因此，要想讓學生對數學課感興趣，首先，我們應該深入到學生中去，了解他們，和他們一起開展集體活動，營造寬松、和諧的氛圍。適當的和他們交流感情，讓學生覺得你是可以接近的，不會對你產生膽怯感。其次，在教學中，教師要充分尊重和信任學生，把他們看成學習的主人，幫助學生樹立自信心，促使學生積極主動地學習，提高他們的學習興趣。

我們在課堂上的一句不經意的話，一個不經意的眼神都會直接影響學生的心理。對能順利完成訓練的學生，給予表揚和鼓勵，成功的喜悅讓學生更有自信。對待那些在訓練中遇到困難的學生，也不能批評，不要挫傷他們的信心，而應給予啟發開導。記得有一次，我在教學《互逆命題》時，引導學生觀察“同位角相等，兩直線平行”與“兩直線平行，同位角相等”這兩個命題有什么聯系和區別。經過學生一段時間的交流后，我發現班里學習成績較差、課上從不舉手發言的學生把手舉了起來。我高興的把他叫了起來，但他卻站在那里支吾了半天也沒說出一個字。這時，其他同學坐不住了：一些調皮的學生開始譏笑他，學習好的學生也不耐煩地埋怨他耽誤時間。這位同學臉漲得通紅，低著頭不時拿眼睛溜著老師和同學。從他膽怯的目光中我可以感覺到連他自己都失去了信心，想退卻了。我走過去，撫摸他的頭，親切地說：“沒關系，你在課堂上舉手，老師特別高興，這證明你想和大家一起努力學習了，第一次當著老師和大家發言，難免緊張，深呼吸，一字一字地把你觀察到的和想到的說出來，即便是錯的，老師也要表揚你的勇敢！”當時，他激動得熱淚盈眶，用顫抖的聲音結結巴巴的講出了自己的觀點，居然是對的！教室里立刻響起一陣熱烈的掌聲，我也禁不住心潮澎湃。多給學生關愛、鼓勵，還有什么困難能讓學生望而卻步呢？

二、用生動的語言激發學生的興趣

風趣、幽默的語言具有強烈的召喚力和感染力，精彩生動的課堂語言，好比優美動聽的風景觀光解說詞，令人神往；好比芳香宜人的美酒，令人陶醉；好比意味深長的抒情詩，令人難以忘懷。一個優秀的數學教師，要善于利用風趣幽默精彩的課堂語言，以便更好地誘發學生的激情，更好地調動學生的學習數學的興趣。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出：教師的語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。實踐證明，如果教師的語言平鋪直敘，沒有激情，沒有起伏的波瀾，那只能像催眠曲使學生昏昏欲睡，課堂絲毫沒有活力。相反，有些教師的語言就像興奮劑，像磁石，使學生很快進入興奮狀態，并將深深吸引著學生。

三、用實踐操作激發學生的興趣

許多教師都有這樣的經歷：在教學一些概念、法則時，學生往往覺得很枯燥，學習興趣不高，教師也覺得教起來吃力。可是如果通過直觀的演示、實驗、動手操作、表演等多種形式的情境，讓學生直接感知和體驗，那么他們就能輕松而深刻的理解并掌握概念。這樣的學習的過程是活潑有趣的，當然學習的效果也是不錯的。

如：勾股定理的教學，教師課前先布置每位學生準備四張全等的直角三角形厚紙片，然后問學生：你們能將這四個三角形拼成一個正方形嗎？學生紛紛利用準備好的紙片進行拼湊。正方形拼好后，讓學生用兩種方法試著算出拼出的正方形的面積，找出不同的算法間的關系，從而得到了勾股定理。再讓學生將圖形拆開重拼，從另一個角度計算所得正方形的面積，證實勾股定理的成立，最后指導學生對這些性質進行整理，給出證明。這樣的學習，學生學到的不僅是數學的知識和技能，而且在獲得知識技能的活動過程中，嘗到了學習的樂趣，激發了求知欲望。

四、用辯論的手段打開學生興趣大門

每個學生都是不同的個體，一千個讀者有一千個《紅樓夢》。因此，我們要鼓勵學生進行辯論，這樣對調動學生的興趣，培養學生分析問題能力和口頭表達能力都有很大的好處。

在教學中，我注意抓住契機，適時點燃辯論的“導火索”，盡量給學生一些表現自己的機會，盡好引導者的職責。如：我在教解分式方程時，出現了增根現象，于是我提出為什么在解分式方程時有時出現增根，而有時又無增根呢？問題提出后學生就展開了討論，有的同學說方程兩邊同時乘以最簡公分母時，其中有一個因式可能為0，所以就出現了增根現象；有的同學說在方程的兩邊乘以同一個整式時，這個整式是一個不變量，所以不會產生增根，最終達到了共同認識。在這個過程中，完全是學生們自己在討論和交流。事實證明，學習效果是極好的，因為，他們是在主動學習，有自我價值的體現在等著他們。因此，鼓勵辯論是激發學生學習興趣的內心需要。

總之，興趣是學好數學的源泉和動力，學生在興趣的驅動下一定會努力學習數學。因此，我們必須注重對學生學習數學興趣的培養，引導學生走進數學，研究數學，使學生充分獲得成功的體驗，嘗到知識帶來的歡暢和愜意，從而進一步增強學習數學的興趣，形成良性循環。

（作者單位：江蘇省南京市江寧區東善橋初級中學 ）