地理專題式教學(xué)初探

【摘 要】2004年至今，從最初的知識講座到校本課程再到地理課堂，筆者一直在嘗試地理專題式教學(xué)。在實施過程中，筆者感受到地理專題式教學(xué)內(nèi)容清晰，條理分明，好處頗多。怎樣進(jìn)行專題式教學(xué)呢？首先是選題，然后圍繞題目搜集、選擇材料，對課堂教學(xué)的組織形式進(jìn)行很好的設(shè)計，課后教師要對整節(jié)課進(jìn)行反思。

【關(guān)鍵詞】專題式教學(xué)；初探

2004年至今，從最初的知識講座到校本課程再到地理課堂，筆者一直在嘗試地理專題式教學(xué)。

2004年地理會考以后，離學(xué)期結(jié)束還有近40天的時間，學(xué)校要求繼續(xù)開設(shè)地理課，領(lǐng)導(dǎo)希望在擺脫“考試”這根指揮棒的情況下真正實施素質(zhì)教育。這對于地理教師而言，是一次機遇，我們可以不再拘泥于課本和大綱，盡情展現(xiàn)地理教師的風(fēng)采；同時也是一次挑戰(zhàn)，沒有教材可依，沒有教法可循，學(xué)生剛擺脫了考試的束縛，要想讓他們專心，積極參與，很不容易。因此，上課選用什么內(nèi)容，采取什么樣的形式，就顯得格外重要。地理專題式教學(xué)便應(yīng)運而生了。

2007 年，校第四輪校本課程啟動，筆者開設(shè)了《全球環(huán)境問題》。自此每年都參與校本開發(fā)，地理專題式教學(xué)得到了新的延伸。其實，在現(xiàn)在的地理新教材中有很多章節(jié)本身就是一個一個的專題，如土地資源、水資源等，即使教材不是一個一個的專題，每一節(jié)課筆者也盡量圍繞一個主題展開，如地理八年級上冊第六章第一節(jié)“逐步完善的交通運輸網(wǎng)”，筆者把那節(jié)教材分為四課時，其中第二課時“主要鐵路干線”就提取了教材中的一個專題，感覺脈絡(luò)清晰，條理分明。

選用什么專題？這是專題式教學(xué)首先要解決的問題。第一，題目的選擇不能太大，那樣一節(jié)課下來，猶如云里霧里，什么也說不清楚。比如，“環(huán)境保護(hù)”這個題目就很大，它的范圍很廣，包括環(huán)境保護(hù)的重要性、環(huán)境保護(hù)的措施、環(huán)境保護(hù)的前景等等，一節(jié)課的時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而選擇“環(huán)境保護(hù)的重要性”就不一樣了，它僅僅選擇了環(huán)境保護(hù)的一個層面，內(nèi)容定位非常明確。第二，題目最好是學(xué)生感興趣的。沒有興趣，注意力難以持久，課堂難以控制，即使學(xué)生自律性很強，課堂紀(jì)律很好，那也如同一潭死水，“身在曹營心在漢”。第三，題目可以結(jié)合時事熱點或其他的同學(xué)們比較關(guān)注的問題。如全球環(huán)境問題與我們息息相關(guān)，引起了全社會的關(guān)注，學(xué)生也會比較關(guān)心。

題目選好了之后，要圍繞題目搜集、選擇材料。首先，選擇的材料要淺顯易懂，學(xué)術(shù)性不可太強。太難、學(xué)術(shù)性太強的問題，大部分學(xué)生會覺得枯燥、索然無味，進(jìn)而提不起學(xué)生的興趣，因此材料要適合學(xué)生的口味，最好是他們有感觸的事，要讓學(xué)生覺得有話可說，這樣參與率高，課堂氣氛才會活躍。其次，應(yīng)選擇具體而典型的案例，比如在介紹現(xiàn)在的環(huán)境現(xiàn)狀時，以“淮河污染”為例來說明人類對環(huán)境的破壞。淮河流經(jīng)淮安，事例就發(fā)生在身邊，有的學(xué)生親眼目睹過，深有感觸，容易引起共鳴。雖然文字材料必不可少，但不能全是，那樣會很單調(diào)，材料的形式越多越好。如筆者在搜集材料時，在網(wǎng)上找到了“恒雅杯”環(huán)保flash大賽的獲獎作品，很感人，也很能說明問題，用學(xué)生的話說，就是“只要有人性的人，看了以后都酸酸的”，這種材料可以起到語言難以達(dá)到的效果，同時發(fā)揮了多媒體的最大功效，將聲、像等畫面動態(tài)的展現(xiàn)，效果很好。第三，材料的選擇雖然要注重趣味性，但也不能只關(guān)注學(xué)生的興趣，而忽略主題，即材料的選擇要緊扣主題。這是至關(guān)重要的。

現(xiàn)代教學(xué)模式力主弘揚學(xué)生個性，處處、時時以學(xué)生為主體，而教師主要是從旁輔導(dǎo)、點撥學(xué)生，專題式教學(xué)也不例外。資料準(zhǔn)備好了，接下來就要對課堂教學(xué)的組織形式進(jìn)行很好的設(shè)計，杜絕教師一言堂，要讓學(xué)生張嘴說話。課堂教學(xué)的組織形式多種多樣，要選擇最適合你的專題的。在“環(huán)境保護(hù)的重要性”這節(jié)課中，筆者選擇了“問題式”的教學(xué)組織模式。如在看完“恒雅杯”環(huán)保flash大賽一等獎作品《冬天來了》后，設(shè)置5個問題：(1)請簡單復(fù)述這篇作品的故事情節(jié)。(2)作品中的樹葉一直貫穿始終，它代表了什么？(3)作品中有哪些人性化的細(xì)節(jié)？(4)是人類的哪種活動影響了華南虎的繁衍？(5)你有什么感觸？學(xué)生看完之后，很有感觸，回答問題也比較到位、深刻。

除了課堂整體的組織形式，課堂的諸多環(huán)節(jié)也很重要。比如導(dǎo)入，一個精彩的導(dǎo)入可以給人眼前一亮的感覺，值得好好設(shè)計。比如，筆者在上“全球氣候變化”時用電影《后天》導(dǎo)入，因為之前已經(jīng)給學(xué)生看過，所以很能激起共鳴。在上“水資源”時用猜謎的形式導(dǎo)入，“它散步在小溪，睡覺在池塘，奔跑在江河，咆哮在海洋。煮飯和洗衣，都要請它來?！彼鞘裁?？自然導(dǎo)入水資源。再比如，創(chuàng)設(shè)情境，筆者覺得情境創(chuàng)設(shè)可以分為兩種情況：第一，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，包括各種圖片、文字材料或視頻。在上“水資源”時，筆者拍了一些學(xué)生日常生活中對水資源的浪費的照片，讓他們說這樣做的理由是什么？學(xué)生很有感觸，有話說，參與就很積極。第二，學(xué)生自己創(chuàng)造情境，比如編劇本演故事等，同樣可以激起學(xué)生的興趣和參與的熱情。

上完課，教師要對整節(jié)課進(jìn)行反思。及時聽取學(xué)生的反饋，反思整節(jié)課的效果，有沒有達(dá)到預(yù)期的目的。如果達(dá)到了，要總結(jié)一下成功的經(jīng)驗，如果沒有達(dá)到，要反思究竟是哪一個環(huán)節(jié)出了問題，是課前準(zhǔn)備不充分？是問題設(shè)計不合理？是沒考慮到學(xué)生的具體情況？是課堂組織管理有問題？還是……一定要找到問題的所在，以便下次改進(jìn)。

在進(jìn)行地理專題式教學(xué)的過程中，筆者也在思考著，覺得地理課教給學(xué)生最重要的，不是地理知識，而是學(xué)習(xí)地理的方法，更重要的是樹立正確的地理意識觀（空間意識、全球意識、人口意識、資源意識和環(huán)境意識等等），教給學(xué)生終身發(fā)展有用的地理。

（作者單位：江蘇省淮陰中學(xué)）