發揮網絡審美功能，激活學生創新靈感

【摘 要】多媒體網絡教學的利用為學生理解美術、表現美術、創造美術、表現自我提供了一種充滿樂趣和信心的途徑，從而使學生提高了審美能力。通過不同形式的審美體驗，讓學生最大限度的發揮潛能，在有限的時間里，全方位感知信息，激活學習的內因，不僅能提高學習效率，還能逐步培養學生感受美、鑒賞美和表達美的能力。

【關鍵詞】網絡資源；情境；思維；創新

《美術課程標準》指出：“美術課程不是單純的知識和技能課程，而是一種旨在提高學生藝術修養和人文素養的人文課程。”網絡資源與美術教學的有效整合，能充分利用教學資源，擴大信息接收量，拓展學習的空間。使學生在學習的過程中，體會藝術與現代科技的有機融合，提高學生的審美意識。

一、恰當利用網絡資源，激活美術課堂

利用網絡資源是開展多渠道美術課堂教學的嘗試，它改變傳統教學中的教師作用和師生之間的關系，幫助學生培養和建立了正確的欣賞態度和多維的欣賞方法，推動學生進行自主學習、探究學習和合作學習。利用網絡拓展學生的視野，開拓學生的美術思維空間，提高學生網絡資源水平，培養學生學習興趣，增強學習美術的信心，從而在更廣泛的學習過程中提高學生審美能力。在繼承傳統媒體教學的同時，根據學生的認知需求，抓住時機，適時、適度利用網絡技術，創設情境，把枯燥的說教，轉化成明了的直觀演示，能夠激發學生的求知欲望，培養學生情感，形成良好的學習動機。利用校園網絡環境，學生上網查找資料等方式，豐富學生美術知識，拓寬學生美術學習的視野；利用校園網絡創設情境，激發學生學習美術的興趣；利用校園網絡開辟美術學習網站，舉辦師生畫展，增強學生學習美術的自信心……這些不同的形式和方法，對學生的美術學習有很大的幫助。

二、積極創設美術情境，啟迪學生欣賞

在美術課堂中，情境在培養學生情感、啟迪思維、發揮學生的主體作用、培養學生的創造能力和創新意識方面有獨到之處。教師創設最佳教學情境，讓學生展開創新的翅膀，在情境中豐富情感體驗，領略成功的喜悅，激發學習興趣，大膽表現個性，從而使課堂教學達到理想的效果。而文本資源作為學生能夠利用的最基礎的美術資源，是開展美術教學的重要內容。為此，教學中我收集許多與教學有關的美術資料，用圖文并茂、形式多樣的作品去啟迪學生的欣賞能力，使他們在頭腦中形成了清晰的表象結構，較好的處理了美術的抽象性欣賞與學生的形象性思維之間的矛盾，充分提高了學生欣賞美的能力。各種媒體可以再現情境，運用造型、圖像、動畫和聲音效果等具體、直觀地再現教材中豐富多彩的形象。就像美術欣賞課，一直存在著欣賞資源少的現象；學生對欣賞的內容、興趣和要求各不相同；學生在欣賞作品時往往只是看熱鬧，不能理解作品等。如果對一件藝術品的欣賞有困難，則說明智力結構上有一定的缺陷。用法國數學家阿達馬的話說：“沒有美感的人，永遠成不了真正的發明家”。

教師充分運用文本資源進行美術欣賞課的教學，創設巧妙的教學情境，為學生創設豐富多彩的形聲信息，從而引導學生進入作品的特定氛圍，如見其人，如聞其聲，如臨其境……在此基礎上，教師再提出問題讓學生深入的思考，理解作品的豐富內涵，真正的學會欣賞作品。學生在欣賞美術作品、體驗其藝術表現力、理解色彩知識的基礎上，走進藝術和審美的殿堂，把學到的美術知識、欣賞到的美術作品長久地保存在腦海里，逐步轉化為自己的精神財富。

三、勇于開拓思維空間，促進學生想象

教學實踐表明學生并不喜歡“一言堂”的教學模式，教師在教學中應該鼓勵學生大膽猜想和假設，并有意識的啟發學生去思考。思維、特別是想象思維是審美能力的重要內容之一，更是學生創造美的重要前提。不同的資源為學生學習提供了圖文并茂、豐富多彩的畫面，而對思維空間的拓展尤為重要。在教師的引導下，學生可以發揮想象，拓展思維和記憶的空間。在美術教學中，師生按照預先的設計，構建出互動合作學習的環境，學生首先自主學習，在老師的幫助下，完成提出問題、分析問題、解決問題的思維過程。同時，學生借助不同的資源形式，就自己不理解的某一問題展開探討，通過想象解決問題。學生根據課堂所學，開拓思維空間，動手動腦，搜索資料，制作、整合有利的學習資源，這一過程提高了學習的有效性。如能形成良性循環，最終學生的協作能力、探索能力、創造能力必將得到大大提高，增強了學習的勇氣和自信。

由此可見，在美術教學中培養學生藝術的想象美，對發展學生個性和智慧、促進創造思維是十分可貴的。審美想象更是為創造插上飛翔的翅膀；為創造提供思維動力，使創造者在創造中，對對象的內涵和意蘊有更深刻的領悟。此時，人的心靈得以凈化，精神得以升華，意志力得以加強，從而產生一種奮發進取、積極向上的心理態勢。

四、充分引導藝術創新，激發學生創造

素質教育的核心是創新教育。創新是藝術的靈魂，是美術教學領域一個永恒的話題，是貫穿美術教學始終的重中之重。而審美創造力，是指學生按照美的規律直接創造美的事物的能力。培養學生的審美創造力，要進行創造性思維訓練，同時掌握創造的技能、技巧并在實踐中運用。

總之，美術教學應充分挖掘其人文性，讓審美教育貫穿于美術教學活動之中，提高學生的審美能力，讓學生用心去感受自然，去發現美、創造美。在這樣的藝術欣賞與創造體驗的過程中，學生的審美能力會得到不斷的提高，美術教育的目標也就自然實現了。

（本文系贛榆縣教育科學“十二五”規劃短期課題階段性研究成果）

【參考文獻】

[1]教育部.美術課程標準［S］.北京：北京師范大學出版社，2002.

[2]張小鷺.現代美術教育學［M］.昆明：西南師范大學出版社，2002.

（作者單位：江蘇省贛榆縣外國語學校）