職業(yè)學(xué)校對口高考班課堂教學(xué)的思考

職業(yè)學(xué)校對口高考班的學(xué)生，一般素質(zhì)都比較高，有的中考分數(shù)在640～650分之間，他們是完全沖著對口高考來的，對這樣的群體，如何提高課堂效率呢？單從教育教學(xué)的時間利用上來看，完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)所花的時間越少，效率越高，反之則越低。加強課堂教學(xué)管理，最大限度地減少教學(xué)時間浪費，是提高課堂教學(xué)效率的重要途徑。

一、導(dǎo)致教學(xué)時間浪費的因素分析

1.教學(xué)目標或高或低

單位時間內(nèi)傳授的知識量和效率的高低并不能完全畫等號。當(dāng)一定時間內(nèi)傳授的知識量超過了學(xué)生的承受能力，其結(jié)果可能是無效的甚至是有害的，教學(xué)的目標過高或過低，遠離了學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，就很難取得預(yù)想的教學(xué)效果。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)或緊或松

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是受教學(xué)任務(wù)和教學(xué)過程的規(guī)律制約的，具有嚴密的邏輯性和嚴格的時間性，教學(xué)環(huán)節(jié)不應(yīng)該是千篇一律的，它存在著優(yōu)化組合、隨時調(diào)整、詳略取舍的策略問題。在實際教學(xué)中，我們經(jīng)常遇到由于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)混亂，導(dǎo)致拖堂和提前結(jié)束的情況。這就需要教師根據(jù)課堂教學(xué)的進展情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)整時間分配，否則就容易出現(xiàn)課堂教學(xué)時緊時松現(xiàn)象。

3.教學(xué)手段或簡或繁

有些教師在使用電化教學(xué)手段時，不考慮教學(xué)內(nèi)容的特點，選擇的教學(xué)手段缺乏科學(xué)性，一味地趕時髦，濫用教具，不僅起不到好的教學(xué)效果，還會分散師生的注意力，白白浪費教學(xué)時間。還有部分教師因循守舊，抱著“課堂教學(xué)只要一支粉筆一本書”的觀點，僅僅通過口頭傳授和板書傳遞教學(xué)信息，使完全可以通過實物展示、教具演示等直觀手段，將教學(xué)的重難點化深為淺、化難為易、化隱為明的教學(xué)活動，變得模糊、復(fù)雜起來。不但耗費了大量的教學(xué)時間，而且課堂教學(xué)效率極低。

4.教學(xué)情感或冷或熱

教師的情感過冷，會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，心里壓力過重，雖然看上去服服帖貼，認認真真，但是由于過分緊張，容易走神，導(dǎo)致教學(xué)時間的浪費。教師的情感過熱，或者為了達到某種效果而衍生的虛假情感，同樣會使學(xué)生不舒服，甚至反感。有些教師片面情感教學(xué)，一味地煽情，夸張地表揚學(xué)生，即使學(xué)生學(xué)得不好，或者回答錯了問題，也一個勁地贊揚，這樣的情感教學(xué)，會使學(xué)生是非不明，從而降低教學(xué)效果。

導(dǎo)致教學(xué)時間浪費的因素，除了上述四個方面，還有諸如教學(xué)語言不簡潔，教學(xué)環(huán)節(jié)不適宜，教學(xué)評價不到位等。怎樣根據(jù)課程標準要求，加強課堂教學(xué)管理，采取必要措施，幫助教師分析原因，找出癥結(jié)，減少不必要的時間浪費呢？

二、減少教學(xué)時間浪費的措施

1.轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的時間效益觀

首先，要樹立“學(xué)生主體”的思想，教學(xué)效益高低最終反映在學(xué)生身上，教師的一切活動都是為了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的有效學(xué)習(xí)取決于教師的有效指導(dǎo)。

其次，要認識“低效果”的危害。廣種薄收或者顆粒無收的低效果，不僅使師生教和學(xué)的時間加長，教學(xué)工作量增加，教學(xué)負擔(dān)加重，使師生體力和腦力消耗加大，身心備受摧殘，而且還會導(dǎo)致教師厭教，學(xué)生厭學(xué)，不利于學(xué)生身心和諧發(fā)展和教育目標的全面實現(xiàn)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。

第三，要確立“課時高效益”的觀念。提高課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵在教師，教師要把提高課時效益與減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)及提高教學(xué)緊密聯(lián)系起來，有效把握教學(xué)時間，盡量減少無謂的時間消耗，提高時間利用率，進而提高效益。

2.加強指導(dǎo)，探索提高教學(xué)時間利用率的途徑

首先，在課堂教學(xué)時，提醒教師一要根據(jù)大部分學(xué)生現(xiàn)有的認知水平、心理特點、性格特征、智力發(fā)展等多種因素，制定可行性教學(xué)目標，根據(jù)部分（兩頭）學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、興趣愛好及發(fā)展?jié)撃埽贫ㄅc總體目標有差異的分層學(xué)習(xí)目標。只有這樣，學(xué)生的需求才能得到滿足，課堂教學(xué)時間才能有效利用。

第二，要引導(dǎo)教師優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，避免重復(fù)教學(xué)。科學(xué)分配一節(jié)課的時間，充分利用最佳時段，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高時效的關(guān)鍵。當(dāng)學(xué)生的注意力及思維進入興奮狀態(tài)時，教師要及時帶領(lǐng)學(xué)生抓重點攻難點，以最短的時間有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)；當(dāng)學(xué)生的注意力及思維出現(xiàn)疲勞時，要想方設(shè)法讓它們得以恢復(fù)，可創(chuàng)設(shè)輕松愉快地氛圍，讓學(xué)生分散注意，發(fā)散思維，以求鞏固深化所學(xué)內(nèi)容。

第三，要引導(dǎo)教師選擇教學(xué)手段，避免形式主義。選擇教學(xué)手段既含選擇適合學(xué)生的教法，又含選擇有利于提高課時效益的先進教學(xué)輔助手段。指導(dǎo)教師在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，吸收現(xiàn)代教學(xué)理論，參照先進的教學(xué)方法，選擇或創(chuàng)造出既符合學(xué)生又符合自身特點的教學(xué)方法。

3.科學(xué)評價，確保課堂教學(xué)時間的有效利用

首先，一堂高效課要看單位時間內(nèi)師生獲取有效信息量的多少，它是評價一堂課是否高效的前提。信息量輸出的大小，取決于師生的雙邊活動的有效性，要排除無效和負效活動。所以，評價一堂課要看教師是否依據(jù)課程標準、教材特點和學(xué)生實際需求，盡可能多地輸出知識信息；同時要看是否注意提高知識信息的質(zhì)量。

其次，一堂高效課要看單位時間內(nèi)師生獲取有效信息量的多少，它是評價一堂課是否高效的關(guān)鍵。在單位時間內(nèi)，學(xué)到的東西越多，學(xué)生的收獲就越大，效益就越高。在教學(xué)評價時， 要看教師在教學(xué)中如何建立民主、平等、尊重、信任、合作的師生關(guān)系，學(xué)生的參與意識和積極性是否持久保持。

加強課堂教學(xué)管理是手段，減少教學(xué)時間浪費，提高課時效益才是目的。通過管理促使廣大教師形成正確的時間效益觀從而最大限度地利用課堂時間，減少時間損耗，以期達到增效的目的。

（作者單位：江蘇省金湖中等專業(yè)學(xué)校）