新課標下，如何才能上好語文課

現實中，我們常常聽到一些工作多年的老師發出這樣的感慨：教學這么多年了，按理說教學經驗也不少了，可現在發現自己越來越不會教書了。的確，在實施新課程標準后，很多老師都有同樣的困惑，那么，在這樣一個大背景下，怎樣才能上好語文課呢？我認為，作為語文老師，只要做到以下幾點，定會收到良好的教學效果。

一、以廣博的知識感染人

新課改條件下，一個老師光有學科專業知識是遠遠不夠的，還要有足夠的知識儲備，這就要求老師博觀而約取，厚積而薄發，天文、地理、社會、政治、軍事等書籍都要涉獵，以此來不斷豐富自己的知識，拓寬自己的視野。

在教學《阿Q正傳》（節選）一文時，我曾向學生提出這樣一個問題：“本文的主人公是阿Q，在小說中明確寫著是‘阿桂’或‘阿貴’，按照漢語拼音應為‘阿G’，為什么在文中卻叫他阿Q呢？”針對這一問題，我要求學生思考、分析，相互討論，但沒有眉目，我又問學生：“大家看，阿Q的‘Q’字從字形上看像什么？”經我這么一問，學生立即七嘴八舌，各抒己見，其中就有一個學生看出一點名堂，突然說：“老師，我看它像一個人頭”，于是，我進一步引導學生：“是的，它的確像一個人頭，然而，它后面的那一筆又代表什么呢？”接著，我就將中國自清代以來，男人腦后都留有辮子的情況對學生作了介紹，使學生明白，魯迅寫這一篇文章，塑造這一人物形象，實際上是在挖掘中國國民的劣根性，作者的目的在于通過阿Q這一人物形象的塑造，來揭示中國封建社會的弊端，斗爭的鋒芒直接指向腐朽的封建制度。

可以說，在對《阿Q正傳》（節選）一文的講解中，由于穿插了中國歷史知識的介紹，學生對本文的理解就比較透徹，講解就水到渠成。

腹有詩書氣自華。所以，作為一個新時期的語文老師，一定要博覽群書，知識廣博，“上知天文，下知地理”，因為那種循規蹈矩、照本宣科式的教學已不再適應新時期的教學需要了。

二、以高超的技巧吸引人

教學是一門科學，也是一門藝術，僅僅靠讀了不少書也未必就能成為一個優秀的教師的。這就要求教師在教學中，運用高超的教學技巧，創設良好的教學情境，營造積極的思維氛圍，吸引學生，培養學生的語文學習興趣。

多年前，我在教學《誰是最可愛的人》一文時，我曾設計了這樣一段導語：

1951年4月1日，《人民日報》頭版頭條發表了一篇文章，毛澤東主席閱后批示：“印發全軍！”朱德同志讀后，連聲稱贊：“寫得好！很好！”周恩來總理在1953年全國第二次文代會上講話時，竟推開講稿，對著話筒大聲說“：我要認識一下這位朋友，我感謝你為我們子弟兵取了一個‘最可愛的人’這樣一個稱號。”那么，這個人是誰，這篇文章是什么？今天，我們就將通過《誰是最可愛的人》這篇文章的學習，來了解文章，了解魏巍。

短短的幾句開場白，一下子就抓住了學生的心理，激發出他們的求知欲望，使得他們始終都在一種亢奮的狀態中完成這一文章的學習，教學目標很快達成。可以想象，這樣的教學肯定比那種打開教材就分析，拿起課文就講解要生動得多、容易得多。

當然，上面這一例子體現的是備課中的技巧，它是預設的，在教學中，也會有一些意想不到的問題出現，這同樣要求教者要運用一定的技巧，及時處理。

有一次，在課堂上講課，我發現有一個學生好長時間沒有抬頭聽講，在桌上寫著什么，我悄悄地走到他身邊，發現他在寫日記，而他竟然沒有發覺，我停止講課，目光緊緊地盯著他，不知是誰的提醒，他猛地發現了我，我們的目光對接了，他的目光里充滿了恐懼，這個眼神震撼了我，使我產生了一種強烈的自責，我怕把他嚇著了，就關切地對他說：“老師不知道你寫的是什么，但老師知道你一定有值得你寫的東西，課后好好寫，寫好了，也給老師看看，行嗎？”他望著我，使勁地點了點頭。后來了解得知，前一天晚上，他的父母親因生活瑣事而吵架，影響了他的學習，他寫日記就是想向父母要一個寧靜的環境、溫馨的家。

課堂教學需要技巧，一個知識廣博、充滿智慧的老師定能營造一個生動的、讓學生終生難忘的課堂。

三、以奔放的激情打動人

教學是一個雙邊活動的過程，教師的工作就是要用激情去點燃激情，用希望去點燃希望。那么，激情從何而來，它來自于對學生的愛，來自于對工作的愛，更來自于對事業的愛。一個語文老師若缺乏工作激情，整個課堂就會沒有生氣，一個學生若缺乏學習激情，整個課堂就如一潭死水。

曾經有一位語文老師講授《十里長街送總理》一文，可以說，文本反映的是一個非常悲壯的場面，然而，能受到觸動的學生卻很少，一個原因是課文反映的時代離學生生活的時代較遠，學生沒有那樣的生活體驗，更重要的是教師自己未走進文本，語言平白，情感淡漠，對于學生來說，就像在了解一個故事。這樣的教學怎能激起學生的感情共鳴呢？學生的感情不是簡單的文字就能觸發的，還要靠教師的感情去激發。

所以，語文老師走進課堂，他就是一個鮮活的人，就是一個情感的化身，站立講臺，要溫情如慈母，真摯似朋友；手捧文本，要柔情似水，激情似火。他是雪山上巍然屹立的軍魂，是惠山下如泣如訴的阿炳，是清風明月，是狂風暴雨。在激情的迸發中，悲傷時淚流滿面，動情處手舞足蹈。同樣，作為一個學生，在課堂上是一個活潑可愛、充滿感情的人，他們不應只是端端正正地坐著，木木然然地聽著，小心翼翼地說著，裝腔作勢地讀著，匆匆忙忙地寫著，而應在教師的感情中去感受感情，在文本的感情中去領悟感情，讓自己的情感自然的流淌，激動時甚至可以放縱自己的情感，使他們可以搖頭晃腦地朗讀著，面紅耳赤地爭論著，旁若無人地表達著，這樣，在老師情感的正確引導下，語文課堂成為學生情感的棲息地、放牧場。

新課標呼喚著教學改革，作為一個合格的語文老師，一定要把教學當作一項崇高的事業來做，而不應只是當作聊以謀生的手段，我想，只要你胸中裝著學生，胸中裝有事業，語文課堂定會成為你實現自己人生價值的舞臺。

（作者單位：江蘇省濱海縣明達中學）