問渠那得清如許，為有源頭活水來

【摘 要】初中生要寫好作文，教師需要激發他們的寫作興趣，注意培養學生積累的習慣，要賞識激勵，學生才會文思泉涌，寫出精彩的文章來。

【關鍵詞】寫作；興趣；積累；賞識

葉圣陶先生說：“生活如同泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”作文“應該去尋找它的源頭，有了源頭才會不息地傾注出真實的水來”。教師應激發學生的興趣，引導學生做生活中的有心人，注意積累和挖掘素材。學生見聞多，體驗多，就不愁無話可說。時間久了，他們的見聞感想就會像一股清泉一樣源源不斷的涌出。正如朱熹所說，“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”筆者認為可以從三個方面挖掘寫好作文的源頭。

一、激發興趣，引出“活水”

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”從生理、心理的角度來看，學生對學習產生了興趣，大腦就會興奮，思維變得敏捷和活躍，在學習中就能進入最佳狀態。因此，在作文教學中要注意創設情境，激發學生的寫作興趣。傳統的作文教學模式，是按照教學大綱以及課本上的要求，通過指導審題、閱讀范文、討論寫法讓學生當堂完成。這種做法對發揮學生主觀能動性方面收效甚微。教師如能改變傳統的寫作教學模式，采取靈活多樣的措施，必能激發學生的寫作興趣。例如利用作文課前五分鐘左右的時間，安排學生進行詞語接龍、給詞講故事等（適合初一、初二學生），比如用汽車、海洋、月亮三個毫不相關的詞講一個故事，這樣學生一看就有精神，就有興趣，就會認真投入。也可以安排學生輪流進行時事演講（適合初三畢業班），利用作文課前的七八分鐘，讓學生進行“時事演講”，就社會熱點如“喬布斯之死、校車事故、食品安全”等進行演講，其他同學參與討論發表觀點，并且整理成文字。這樣既能引導學生關注社會熱點，又能激發學生的興趣，促使學生學會了主動思考和表達，就不愁寫不出文章了。

除了在作文課形式上的創新，在內容上要少設一些條條框框，寫作內容要力求與學生生活息息相關，讓學生易于動筆，樂于表達。教師應為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，學生就寫自己喜歡寫的東西，自由表達和有創意的表達。學生表達自己的真情實感，不說假話、空話、套話。激發學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物。

為了更好的激發學生寫作的興趣和情感的表達，教師還要在作文課上適時地創設情境，使學生觸“景”生情。因為學生對生活中細節的回憶往往是零碎的，不能夠鮮活生動的再現出來。通過創設情境，學生進行情境體驗，再現生活的場景，如臨其境，把過去活生生的東西反映在大腦中，根據經驗合理地運用思維，形成豐富而真實的感性材料，從而激發了學生的寫作興趣。

二、注重積累，厚積薄發

激起了學生寫作的興趣，只能說找到了活水的源頭，要讓活水源源不斷地流出來才行。所以要想引出寫作的“活水”，教師必須引導學生獲得充足的材料和進行豐富的寫作實踐。

首先要重視閱讀。對于課內閱讀，要緊扣課本，引導學生總結出中學生作文常用的技法，諸如懸念迭起、以小見大、對比、襯托、渲染等技巧。讓學生取之于課本，用之于作文，系統地掌握寫作的要領。同時，還要加強課外閱讀，自古就有“讀書破萬卷，下筆如有神”之說，我們更應該多讀書，讀好書，多讀古今中外經典著作，從中捕捉到閃光的語言，并要備有記錄本。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”把遇到的好詞、好句和優美段落記錄下來，積累積淀美文，反復吟誦培養語感，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，再到寫作時自然胸有成竹，下筆如有神了。這就要求教師要給學生留較多的閱讀時間，提供盡可能多的閱讀機會。應給學生的閱讀以正確的引導，幫助學生對課外讀物進行甄選，教會學生正確的閱讀方法，培養良好的閱讀習慣，引導學生多記讀書筆記，寫讀后感。

學生通過課內閱讀和課外閱讀積累了寫作技巧和寫作材料，還要進行豐富的寫作實踐，僅靠一周一堂作文課是遠遠不夠的，學生要養成寫日記或隨筆的習慣，要學會觀察和思考。做生活中的有心人，去留心生活記錄生活。讓學生多記日記、周記，多練筆，養成在有見聞感想時隨時記錄下來的良好習慣。勤于練習和積累，才能信手拈來。教師也可以采取多種形式激發學生寫作實踐，如寫連續日記，按照順序一人寫完一篇傳給下一人，如此循環往復，隔一段時間進行評講，因為全班同學都有機會看到自己的作品，在自尊心的驅使下，學生自會用心來完成，長期堅持必能取得良好效果。

三、賞識激勵，體驗成功

教師通過多種方式激發了學生的寫作興趣，又通過讀、記、練等渠道豐富了學生的積累，使學生樂于去寫，有東西可寫。如果他們寫出來的文章得不到肯定和賞識，這樣勢必會打擊他們的寫作積極性。因為在學習中，學生是有著強烈的成就心理的（成就心理指的是人們期望通過努力達到成功的心理）。因此教師對學生作文的批改也是作文教學中十分重要的環節。教師應突破傳統的公式化的作文評語，去掉條條框框的束縛，給學生自由發揮的空間，同時不要用文學的標準去要求學生。對學生的寫作應多一些寬容和鼓勵，不要吝嗇分數，可以用百分懸賞法、加星法等對學生的作品予以肯定。有寫的不盡如人意的，寫評語時也要盡量委婉，少一些“語句不通順”、“內容不充實”等冷冰冰的話語，對他們的點滴進步加以褒獎，使學生對寫作充滿信心，從而樂于寫作。

此外，教師還可以通過多種形式宣傳學生作品，為他們提供展示的舞臺，可以利用晨讀、作文課讓作文優秀的學生讀自己的作品給大家聽，利用班級的板報來展示有閃光點或優秀的作文。還可以把優秀的作品推薦到報刊雜志上去發表，讓學生的作文變成印刷品，進一步培養學生的寫作興趣。對每一個學生都要給予成名成家意識的引導，培養學生持續寫作的興趣，挖掘出學生的寫作潛能。

總之，教師要精心設計作文教學，激發學生寫作興趣，教給學生寫作方法，挖掘出寫好作文的“活水”，學生才會文思泉涌，寫出精彩的文章來。

（作者單位：江蘇省運河中學）