因為錯誤 所以正確

【摘 要】通過對初中英語教學中糾錯本的利用展開微型課題研究，認為糾錯本的使用應注重系統性，突出典型性，全面呈現學生錯誤思維的過程以便對癥下藥，應用時要本著由厚到薄的原則，使糾錯本的利用效率最優化。

【關鍵詞】糾錯本；有效利用；系統；典型；思維過程

在初中英語教學中，很多教師發現，學生對同一個知識點的考查會一而再、再而三地犯同樣的錯，“兩次甚至多次踏入同一條河流”。“我已經不知講過多少遍了，可學生還不懂”，成為了教師的口頭禪，映射的是教師內心的焦躁。現在，錯題研究越來越受到教師的重視，筆者從2006年至今一直提倡學生使用糾錯本，并以“糾錯本在初中英語教學中的有效利用”作為微型課題展開研究。經過幾年的摸索，對如何有效利用糾錯本有了自己的一些認識和做法。

學生對學習內容有不理解的地方是最正常不過的事情，發現了問題能及時記錄下來是一種好習慣。我要求每個學生都要備好英語糾錯本，以便及時發現問題、記錄問題、解決問題。糾錯本讓學生在復習時能有的放矢，大大提高了復習效率。對于糾錯本，我通常讓學生采用剪、貼、寫的記錄方法，其中以寫為主。糾錯本的使用要注意以下幾個方面：

一是要注重系統性。表面上看，學生產生錯誤的是一個個知識點，但把錯題完整記錄下來后，通過查找原因，再進行消化，就會很容易發現其中的規律性。通過二次整理，把錯誤內容進行分類，這個過程就是復習與消化、形成系統的過程。

比如有的學生通過訂正錯題，很容易發現自己在“一般現在時”的句型轉換中經常會犯以下錯誤：當句中出現助動詞does， doesn’t時，沒有把動詞變回原形，如：He doesn’t swims very well.通過歸類總結，可以有效避免同類錯誤的發生。掌握這一規律后，后面學的“一般過去時”的句型轉換出現助動詞did， didn’t時，動詞也要變回原形就很容易理解了。又如有的學生會寫出這樣一些句子：I like eat fish./She loves listen to music./He enjoys play football.而正確的改法應該是把畫線部分換為eating， listening， playing. 通過訂正，學生會發現，像like， love， enjoy這類詞后應該加上動詞ing形式。

二是要突出典型性。糾錯本的使用，要體現學生為主體，教師為主導的原則。由于學生認知水平有限，教師在教學過程中應指導學生將有代表性的、能夠舉一反三的和全班錯誤率非常高的題目收入糾錯本，同時附上變形后的1—2道練習題，以達到強化鞏固目的。

有的學生對形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞總是區分不清，解題時常出現錯誤，如：This is hers bike. It’s not my.而正確的表達應該是This is her bike. It’s not mine.通過整理，學生會發現，空格后“有名則用形，無名則用名”這一規則。又如翻譯“吳老師教我們英語”這一句，有的學生會寫成Mr. Wu teaches our English.正確的應該是：Mr. Wu teaches us English.這里的“我們”是“教”的賓語，應該用賓格形式。學生通過總結了解到“teach sb. sth.”中的代詞要遵循“動賓結構”這一規則。

三是要呈現思維過程。學生對于解答錯誤的題目要能真正知道出現錯誤的原因，聽課時要注意老師對錯題的分析講解，并在該錯題旁邊寫出自己解題時的思維過程。對于那些誤打誤撞、僥幸蒙對的題目也要歸入錯題本，寫出思維過程并附上正確解題的依據，要知其所以然，這樣才能對癥下藥，真正避免錯了又錯的現象發生。

例如，很多學生對于stop to do sth和 stop doing sth混淆不清，常常會犯以下錯誤：When the teacher came in， the students stopped to talk./When the teacher went out， the students stopped talking.畫線部分的答案正好填反了。stop to do sth是指停止手中的事，去做另一件事（涉及兩件事），stop doing sth.是指停止正在做的事（涉及一件事）。學生通過糾錯，弄清這兩個短語的含義和區別后，大大減少了錯誤的發生。類似的容易混淆的短語還有forget to do/doing sth及 remember to do/doing sth，總結歸納這些相似短語對解題有較大幫助。

四是使用要由厚到薄。著名文學家郭沫若先生提倡讀書要先把書讀厚，再把書讀薄。英語糾錯本的運用也是這個道理。首先把錯誤題目“搬”到糾錯本上，形成 “錯題大雜燴”（學生錯題本內容越多，說明對英語學科的掌握還存在很大的不足，就需要投入更多的精力），再通過整理成系統，對錯誤知識進行分類，找到了錯誤的共性。糾錯本要常復習，一遍過后還沒有明白的題做上標記，及時請教老師和同學，作為以后復習的重點對象。理解一個知識點，就是解決了一類問題。通過兩輪甚至多輪的復習直至完全掌握。在復習過程中，對已經完全掌握的題就將其劃掉，通過這樣的錯題排除法，讓糾錯本越變越薄，讓學好英語的信心越變越強，讓自身的英語水平越變越高。

【參考文獻】

[1]李維榮.淺析初中生英語學習中的糾錯本[J].新課程.2010，(9).

[2]王榮華.創建“糾錯本”是學好英語的法寶[J].學英語（教師版）.2011，(12).

（作者單位：江蘇省南通市通州區三余中學）